一、 教学目标：

　　有感情的朗读课文，感知文章的主要内容。品读重要语句感受怀特森老师是一位怎样的老师。

　　抓住我的心理活动以及我们行为前后的变化，加深对怀特森先生的认识，深刻体会怀特森对我们的深远影响。

　　学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。

　　二、 教学重难点：探究怀特森是我最好老师的原因。

　　三、 教学准备：出示本课重点词句及相关问题的课件

　　四、 教学课时：一课时

　　教学设计

　　一、 初读课文，认识最好的老师

　　1、 同学们，我们每个人在家都有父母的陪伴，在学校陪伴我们的是老师。在你的心目中你认为最好的老师应该是什么样的？(认真负责，知识渊博，关心学生。。。。。。)

　　2、 每个人的心中都有一个好老师的标准，作者心目中的好老师又是什么样的呢？板书《我最好的老师》。请同学们根据阅读提示自由的朗读课文。带着这些问题边读边思考。在课文中把写怀特森先生的句子画出来。（学生读）

　　(1)、说说课文讲了一件什么事情？

　　（2）、朗读找到有关的句子，说说怀特森先生是一位怎样的老师？

　　二、再读课文，走进我最好的老师

　　1、齐读句子两遍，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”.板书：老师-----方法独特 出人意料）

　　2、浏览课文，思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师有个性，教学方法独特，常有出人意料的举动？

　　3、课堂交流

　　4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这样的举动，你会怎样想？（可能会有怀疑，有愤怒，有不理解。。。。。。）

　　三、细读课文，走进“最好的老师”

　　1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常出乎人的意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？在文中找出相应的句子。

　　2、课堂交流。（1）会使我们产生浓厚的兴趣，“常常会在课后花。。。。。。去思考和验证”

　　板书：学生----冒险挑战 思考论证

　　（2）使我们“逐渐增长了见识。。。。。。。接近真理”

　　（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威。”

　　3、一次，我把怀特森老师的方法介绍给一位朋友，他有什么反应？

　　齐读最后一个自然段想象作者当时看着他的朋友说话的眼神和说话时的语气。-----对老师的感激、赞扬和认同

　　四、侧面描写

　　1、“ 我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。