苏教版五年级下册：《只拣儿童多处行》教案（2）
第一课时
教材分析：
《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。
设计理念：
1、鈥溤亩潦茄母鲂曰形ｂ�澮越滩奈谋疚劳校佳鲂曰卦亩痢３浞终箍ι曰埃曰暗墓叹褪鞘ι窆餐沙さ墓獭＝淌σ朴谝佳邮槊嬗镅灾谢袢⌒畔ⅲ佳胛谋径曰埃佳骄啃浴⒋丛煨浴⒍嗖忝妗⒍嘟嵌鹊馗惺堋⒗斫狻⑵兰邸⒓臀谋尽�
2、大语文视野。教师变一味的鈥溄探滩拟�澪�溣媒滩慕题�潯Ｒ砸坏愦幻妫呓模幕�
3、语言与精神同构共生。
课时目标：
1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。
2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。
3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。
教学流程：
一、音乐激趣，引入情境。
1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想鈥湸禾煸谀睦铮库��
2、语言训练：春天在 。
3、导课揭题：只拣儿童多处行
（1）鈥溂疴�澥裁匆馑迹�
（2）作者鈥溞锈�澚四男┑胤剑�
二、听课文录音，随手画出作者的鈥溞凶兮�潯�
1、学生听、画。
2、交流：
行踪: 香山归来 路过颐和园
挤进颐和园：知春亭 玉澜堂
3、解读鈥溌饭�潱捍逾�溌饭�澮淮誓愣脸隽耸裁矗�
4、生疑：既然鈥溌饭�潱斡肘�溂方�潱�
三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。
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师：你从哪儿看出了孩子多？
师：读出孩子的多。
师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。
2、交流学生画的写孩子多的词句。
3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：
4、师生对话
如：鈥︹�催催蛇傻兀膊恢敌┦裁矗π┦裁矗龈霰羌馍仙磷藕怪椋⌒〉纳砬吓绶⒆盘舻南闫ⅰ�
师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。
师：鈥溑绶⒆盘舻南闫⑩�澞愣脸隽耸裁矗刻致厶致邸�
师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成鈥溞闹械奶簟ｂ�澰俣炼粒桓鼋嵌龋纯创诱饩淠慊固寤崃俗髡弑哪棠痰笔痹跹母星椋�
师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：
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看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。
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四、补充拓展，丰富积累
教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。
师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：
大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！
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季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。
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五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。
六、师生赏读，相机点评指导朗诵。
附板书预设：
2、只拣儿童多处行
乐 鈥斺�敱模ò�
活泼可受
生气勃勃
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