教学目标：

　　1.读准字音，读顺诗句，理解诗句的意思。

　　2.能用自己的语言形象、生动地描述诗句的意思，能感悟诗句的精妙之处。

　　3.自主个性化体验诗人独特的送别情感。

　　4.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　教学重点：

　　感受诗句描绘的美丽画面，体会诗人遣词造句的精妙之处。

　　教学难点：

　　体验诗人独特的送别情感。

　　教学流程：

　　一、复习导入，理解诗题

　　1.同学们，以前学过送别诗么？谁来给大家背一背？

　　2.揭题：今天，我们再来学习一首送别诗。

　　3.齐读诗题，读着诗题，你知道了什么？

　　生：送别的时间是早晨，从晓字看出来的

　　生：送别的地点是净慈寺外。

　　生：送别的人是林子方。

　　4.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一位朋友，按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写什么？

　　生：离愁别绪 临别赠言 牵挂不舍

　　5.设疑：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧！

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.点击课件，学生边听范读，边欣赏西子湖中莲叶接天、荷花盛天的美景。

　　2 .能说说这首送别诗这要写了什么内容么？

　　3.这和你们刚才估猜的内容一致吗？

　　师小结：是啊，这是一首送别诗，可是全诗却没有一个字谈离愁，话别绪，这是为什么呢？古 人说，小疑有小进，大疑有大进。我们今天就细细地品读这首诗，看看是不是能解开心中的疑惑。

　　4.自读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　5.指名读诗，对于学生的朗读及时点评。

　　6 .齐读，让我们一起来读出诗句的节奏韵律吧！

　　三、感受画面，生动描述

　　1.同学们，八百多年年的一个夏天，你就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘......

　　那是一幅怎样的画面呢？

　　2.闭上眼睛去听，去想，都是范读三四句。

　　你仿佛看到了什么？结合学生的回答板书：蓝天 碧叶 赤日红花

　　3.同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶，那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶，你能描述那样的景象吗？

　　师小结：是啊，满池的叶呀，满眼的绿，远远的伸向天边，与蓝天相接。

　　4.六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已是火 的了，在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样的一番美景呢？

　　5.师小结：看哪，那绿色的莲中，极目一望，无际无涯，那艳丽的荷花，妖艳妩媚，你能通过朗读，把这样的美景，这样的画面留在我们每个人的心中吗？

　　@指名读，教师结合学生朗读点评，

　　@分角色读：男读叶，女读花。

　　@齐读。

　　6.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说：——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　7.你能用自己的话说说全诗的大意吗？自己先想想，然后同座间互相说说。

　　四、品词析句，自主体验

　　1.同学们，诗的意境是需要慢慢品味，细细地揣摩的，一个字，一个词，都可能给我们带来了意外 的收获与惊喜，自己再读读这首诗，细细地去品味，看看你能品出诗句的哪些精妙之处。（生读）

　　师：不动笔墨不读书，可以在书上圈圈画画，还可以在旁边写写自己的感受体会。

　　2.你品出了什么？

　　......(生畅谈感受)

　　师：小结：六月之时，正是荷花盛开之际，诗人的视线由近及远，描绘满湖绿莲的勃勃生机，荷花映日，纵情绽放，在诗人的笔下，夏意浓浓的西湖更像一位热情的姑娘对我们俏笑嫣然。

　　五、感悟诗情，深度解读

　　1 .诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有写友谊，没有抒发离愁，而是描写了西湖如画美景，现在请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人怎样的一份情。（生自由朗读，品味）

　　2.说说你读到的诗人是怎样的一份情？

　　（生谈各自的体会感受）

　　师：说得真好，我们同学们从这首送别诗中不仅读出了荷花的别样红，也读出了诗人的别样情。古 人以诗明志，以诗寄情，让我们在诵读中 体会诗人那一份别样的情感吧！

　　六、欣赏《小池》，拓展阅读

　　1.点击课件出示杨万里另一首脍炙 人口的诗，让学生结合生字注音自读。

　　2.让学生结合给出的注释，说说自己所看到的画面。

　　3.师小结：诗人笔下的景物描写清丽脱俗，自然生动，有位诗人说：“自李唐来，世人特别爱牡丹，予独爱莲之出淤泥而不染，濯 清涟而不妖”看来冰清玉洁的荷花深得文人墨客的喜爱， 看来对于美的事物，人们总会不约而同的地钟情于她。

　　七、布置作业，延伸学习

　　杨万里是南宋诗人，他的诗作内容丰富，意境优美，同学们课后可以收集他诗作读一读，品一品，并挑选你最喜欢 的一首诗，制作一张古 诗赏析片，老师将选 出部分，在班级的板报园中展出。