设计理念

　　有感情地朗读课文是理解课文的手段，品味、迁移运用语言才是学习语文的最终目的。我们应该相信学生是具有很大潜力的。所以我们完全能够让学生把情感朗读提前到第一课时，而第二课时着重让学生潜心品味语言，尝试迁移运用语言。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，创设氛围

　　1、同学们，你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。

　　2、现在，我们就来学习一篇描写烟台海的课文。播放配乐多媒体课件或出示挂图，接着让学生自由谈感受。

　　3、导读课文第一自然段，提问：烟台的海有怎么样的“独特”景观?接下来，我们就研读这个问题

　　二、读中感悟，自由交流

　　1、自由读课文，一边读一边想象文中描写的画面，读完后，同桌交流，谈谈自己的体会。

　　2、组织交流，各自谈感受。

　　3、在学生交流的基础上，学习课文第二自然段。

　　(1)观察多媒体画面，问：你看到的冬天烟台的海是怎么样的?同时配乐教师范读。

　　(2)把这种感觉送到句子里自由练习朗读，再指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受、欣赏烟台冬季时这道“凝重”而又壮丽的风景线。

　　(3)齐读课文，提问：烟台的海的冬天给你留下什么印象?

　　4、那么，到了春天、夏天或秋天，烟台的海又有什么特点呢?

　　(1)出示挂图或用多媒体课件播放烟台的海春、夏、秋三个季节的不同景象和人们的生活情景，学生按兴趣选择3、4、5中的某个自然段自由练习朗读。

　　(2)然后组织小组朗读比赛，结合赛前建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受烟台海三季的特点。

　　(3)指名配乐朗读。

　　5、多媒体课件展示烟台海四季特点的动画，同时出现第六自然段文字。

　　(1)引导学生质疑为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?

　　(2)引导朗读，联系上文感悟、解疑。

　　(3)再读第六自然段，引导读出陶醉、赞颂之感。

　　三、自主质疑，拓展延伸

　　1、一边自由读全文一边想，有什么不明白的问题或新的感受写下来。

　　2、小组内交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

　　3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是集体交流；二是引导学生阅读有关课外书籍(如知识性的问题)；三是存疑，第二课时随机解决。

　　四、作业设计：

　　1、有感情地朗读课文，并摘抄自己喜欢的词句。

　　2、收集、阅读其他描写烟台或大海的文章，摘抄你喜欢的句段。

　　第二课时

　　一、揭示课题，复习导入

　　1、为什么说烟台的海是“独特”的景观?

　　二、自由选择，品读课文

　　1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写烟台海的特点和烟台人的生活情景的?