苏教六下:《三打白骨精》教学设计(6)
一、激情导入
1.中国文化,源远流长。在文学历史河流中,明清小说就是一朵亮丽的奇葩。(板书:小说)
说到小说,我们不得不说说四大名著。板书:( 名著《西游记》)
2、你的脑海中一定会出现谁,你喜欢谁——出示猪八戒图片。
3.孙悟空的图片,聊聊他,火眼金睛。
4.出示白骨精图片。板书:白骨精
取经路上还有哪些妖精?
5.这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的——情节。(板书:情节)。
故事发生的地方就是——环境。(板书:环境)。揭示:(小说三要素)。
6.今天,我们就聊一聊《三打白骨精》,齐读课题。
二、整体感知
1.指名读课文。
2.说说课文的主要内容。
三、一聊:故事的环境
1.指名读课文中的
“一天……”
2.出示原文中的片段,读一读。
师:和原文对比,什么感受?
3、齐读。
四、二聊:故事的情节
(一).聊一聊起因
1、(1)故事的起因是什么?指名读(出示段落),指导朗读。
(2)出示白骨精动画,说一说白骨精的表现。
(3)指导朗读:师:自言自语是怎么说?生:自己跟自己说
师:那你再试一遍。
2。师:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板书:三变)
(二)聊一聊三变.
1、第一变
(1)读相关段落“这时,悟空从南山回来……”
(2)变成了一个什么样的村姑?(美貌)
(3)可以用哪些词语形容?
(4)看原文中是怎样描述的,出示原著,指名读,说一说你有什么感受?
(5)李卓戊在此处批了一个字——妙,妙在哪儿呢?这美下面藏的是——恶。
2、.第二变
(1)指名读相关段落。
(2)出示文字,再好好读读,这一变妙在哪儿?
(3)指导朗读:试着读一读,让。
(4)这哭里藏着的便是——恶, 可以用哪些成语来形容?
3、.第三变
(1)生自由读
(2)出示原著里的一段描述:手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。数珠掐在手,口诵南无经。
(3)这一段描写妙在哪里?
4.小结:看顺序,为什么这样变?
5.(1)出示歇后语
白骨精开口——
白骨精送饭——
白骨精的饭食——
白骨精骗唐僧——
(三).聊一聊三“打”
1、指名读三打的段落。
2、出示提炼出的三次打:
3、为什么这三次打得不一样?
4、这三打打得怎么样?生分三组读三次打。
(四).聊一聊三“责”
唐僧是怎么样看的呢?生读相关文字
五、强调反复叙事
1、这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗为什么
2、板书反复叙事。变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。
3、西游记中用到“三”的还有——,《三国演义》中还有——
4、替换游戏:出示三打白骨精的结构图表,把白骨精替换成被别的妖精, 比如换成红孩儿,说说起因、经过、结果。
5、小结:整本书都像这个故事,都可以看成是——反复叙事。
六.拓展延伸:
1、出示人们阅读《西游记》后的感受
2、播放《敢问路在何方》:愿《西游记》陪伴我们快乐成长!
相关文章: | ◇ 《三打白骨精》教学设计一 | ◇ 浙教:《孙悟空三打白骨精㈡》教学设计 |
◇ 苏教:《三打白骨精》教学设计 | ◇ [俗语] 歇后语(6) |