⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

　　4．教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

　　5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

　　6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

　　（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

　　（设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，引导学生抓住文中描写老人喂海鸥以及海鸥和老人亲密关系的句子，品读关键的语句，适当地引导学生想象，体会老人美好的行为，激发学生对老人的敬佩和赞叹之情，启迪学生学习老人关心、保护动物，为它们做一些力所能及的事情。）

　　三、课堂小结

　　教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

　　四、布置作业

　　1．多音字组词。

　　背(bēi bèi) 色(sè shǎi) 应(yīng yìng) 扇(shān shàn) 炸(zhá zhà) 似(sì shì)

　　2．读下列句子，说说句中省略号的作用。

　　⑴它去年没有来，今年也没有来…… （表示话未说完）

　　⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （表示列举的省略）

　　⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… （表示话意未尽）

　　⑷你看它们那小模样！啧啧…… （表示话未说完）

　　3．抄写课后读读写写的词语。

　　4．读下面句子，说说体会。

　　⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　⑵海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

　　5．按课文内容填空，再回答问题。

　　⑴谈起海鸥，老人的眼睛立刻（ ）起来。

　　⑵老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（ ）。

　　从以上两个句子，可以体会到老人 。

　　⑶海鸥们（ ）扇动翅膀，（ ）飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的（ ）。

　　从这句话可以体会到海鸥对老人 。

　　6．背诵最后四个自然段。

　　附：板书设计

　　老人与海

　　老人 爱 海鸥

　　（坚持喂养） （翻飞 盘旋 鸣叫）