教学分析

　　本课是略读课文，讲述了两千多年前，孔子在学生的陪同下途经郑国。路上，被一个叫项橐的孩子用碎石烂瓦堆砌的一座“城池”挡住了去路。开始，孔子叫孩子让路并责怪孩子不懂礼节。可项橐却反问孔子，“世上是车给城让路呢，还是城给车让路”。孔子想，孩子是把摆的城池当做真正的城池，当然是车绕道过去，自己还不如这孩子懂礼节，便心平气和地夸奖孩子说得对。孔子认为，“三人行，必有我师”，项橐在礼节上可以做他的老师。于是，师生驱车绕“城”而去。故事内容有利于教育学生不耻下问，虚心向别人学习。

　　设计理念

　　本文是略读课文，更要突出学生主体，放手让学生去读、去想、去说、去写，教师在关键之时适当地点拨引导：语文课要突出整体感知，让学生在多读的情况下，整体把握课文内容：多读多想，强化语感教学。

　　教学目标

　　1、认读本课10个生字，辨析多音字“喝”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习孔子不耻下问的精神。

　　教学重点：品析重点句段，理解课文内容。

　　教学难点：从对话中体会孔子是一个不耻下问，虚心好学的人。

　　教学准备：教学挂图、课件。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你让过路吗？你让过几次路呢？你是怎样让路的呢？（同学们畅所欲言，教师总结得出，导入课文）。

　　今天我们来学习《孔子让路》一文，你和孔子比较一下，谁做得更好（板书课题）。

　　2、出示挂图，简介孔子。

　　孔子（公元前551—公元前479年）名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示思考题和新字词，让学生自读课文。

　　①课文记叙了一件什么事情？（用一句话概括）。

　　②指名学生认读本课生字词。

　　2、课文记叙孔子给项橐让路。

　　3、开火车读生字词，纠正读音不正确的字，特别注意多音字：喝 hē（喝水）hè（吆喝）

　　三、品读句段，朗读感悟

　　1、在课文中找出下面这两个句子，对照下面的思考题，比较朗读分析。

　　喂，小孩，快让开，我们的车要过去！

　　孩子，给我们的车让让路好吗？

　　a、这两句话，分别谁对谁说的话？

　　b、句终号有什么不同？说话的语气有什么不同？

　　c、安排学生扮演角色朗读，看谁读得像读得好。

　　①小组讨论交流。

　　②班内交流，教师点拨。

　　2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。

　　孩子，你怎么不懂礼节？你挡住了车，误了我们赶路啊！

　　我不懂礼节？那么请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？

　　教师点拨：这两个句子是孔子和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，因为城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！由此可见，七岁的项橐是多么的机智、聪明。

　　3、指名学生朗读第11自然段，思考这一段写的是什么？分析孔子具有什么样的思想品德？

　　（这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于承认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊）。

　　4、找出“三人行，必有我师！”一句，说说这句话的含义。

　　a、指名读句子。

　　b、你是怎么理解的？（三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）。

　　四、总结全文，评价人物

　　1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？

　　2、你认为项橐是个怎样的人？

　　3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么？

　　五、课外拓展

　　课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。

　　六、课时作业：

　　1、我会连：

　　周游 而过

　　知识 礼节

　　懂得 渊博

　　绕道 列国

　　2、说说“三人行，必有我师”包含的意义。