冀教版小学语文六下7《葵花之最》教案
教材分析：
本文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文讲述了守卫在昆仑山的解放军战士收到小朋友寄来的一袋葵花子，孩子们希望能种在祖国的边防线上。解放军女战士播下种子，在极端恶劣的自然环境中百般呵护，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。
课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生命力的顽强。
过程与方法：
1、能够自觉养成积累词语的好习惯。
2.、借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。
情感、态度与价值观：
感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
重难点分析：
1、通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，从而理解鈥溄栉镉魅蒜�澋男捶ā�
2、学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。
课前准备：搜集关于昆仑山自然环境的资料。多媒体课件。
教学过程与设计说明：
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教学过程 |
设计说明 |
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第一课时 一、交流资料，引出课题。 1、（一）了解昆仑山的自然环境。 2、 以鈥溎鞘且桓鲈跹牡胤剑库�澪疤猓醚岷峡吻安檎业挠泄乩ヂ厣降淖柿险箍涣鳌；箍梢越柚魏蟮拟�溛业淖柿霞锈�澒餐惺堋３鍪窘涣骰疤� 3、预设：师生交流会以鈥溎抢锘肪扯窳逾�澱箍秤ο旅娴幕方凇３鍪疽蛔槔ヂ厣酵计� （二）教师引导：迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是那里的解放军战士却长年驻守。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年。而且，在这样恶劣的环境中，还有一棵艳丽的葵花绽放着。我们一起跟随作者到她生活的地方，去看一看这棵不同一般的葵花吧。 （三）教师板书课题。书写鈥溈�澴质保崾狙⒁庵屑洳糠值谋仕场� 二、初读课文，整体感知课文内容。（一）自由朗读课文，注意读准字 音，读通句子。把理解不了的词语勾画出来。去了解那棵葵花的故事。 出示阅读提示。 （二）浏览读文，试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。 出示阅读提示。 （三）学生反馈交流。教师要引导学生把握文章的叙述顺序，力求语言简练、思路清晰地概括课文大意。 三、再读课文，感知文章主线。 （一）个别学生每人一段展示读文。其他同学边听边思考：课文围绕鈥溈ㄢ�澖擦四男┦虑椋� 出示阅读提示。 （二）反馈交流。教师引导学生整理出课文的主线，即：边防战士收到葵花子；葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；葵花最终被昆仑山的冰雪凝固了。 教师随机板书并出示课件。 四、围绕鈥溈ㄢ�潱肺稣绞烤瘛� 品读第一部分：收到鈥溈ㄗ逾�潯� （一）默读课文。思考：战士们是在什么情况下收到葵花子的？又为什么鈥溞旁缫研春茫词贾彰挥蟹⒊鲡�潱� 出示阅读提示。 （二）反馈交流中，要结合具体文字围绕以下几点展开交流： 1．边防战士是在怎样恶劣的环境和艰苦的生活条件下收到的葵花子；通过鈥溊ヂ厣街挥幸桓黾窘阝�斺�敹焘�澓痛视镡�湽厣街刂剽�潯⑩�溕铰诽鎏鲡�澙锤惺堋� 2．鈥溞旁缫研春茫词贾彰挥蟹⒊觥ｂ�澋脑虿唤鍪钦绞棵堑Ｐ暮⒆邮岛耪庑┡Ｍㄗ酉袼且谎茉谡饫锇布摇� 边交流边出示课件。 第二课时 一、继续围绕鈥溈ㄢ�潱肺稣绞烤瘛� （一）由收到鈥溈ㄗ逾�澮龅诙糠郑绦柒�溈ㄢ�潱肺稣绞烤瘛� 战士们没有寄出那封信，而是种下了鈥溈ㄗ逾�潯Ｒ黄鹑タ纯凑绞棵呛退侵窒碌目ā� （二）呵护鈥溈ㄢ�澇沙ぁ� 1．默读课文。勾画出描写战士们对葵花精心呵护的语句，并结合语句说说葵花带给你的感受。 出示阅读提示。 2．反馈交流中结合有关语句引导学生体会： （1）鈥溔嗣嵌妓祷畈涣耍刺焯炫芾纯矗赏潦┓省ｂ�潯⑩�溛颐敲刻炫吭谑肺缴峡纯āｂ�濃�︹�τ锞涮寤嵴绞棵堑男那椤� （2）鈥溈ㄗ泳尤环⒀苛耍∠忍匠隽狡刍频囊蹲樱袷蕴椒缦虻男∈终疲屎穸煺妗Ｈ缓笫嬲寡把龊蠛希蝗坏爻ご笃鹄粹�潯ｂ�溦饪判以说目ǎ煌樯畹乜醋盘簦赂业卣箍倚蔚囊蹲逾�︹�︹�澴プ♀�溕蝗烩�潯⑩�溡煌樯钼�澙斫馐强ǖ纳Γ腔ǘ蕴舻那橐辏钦绞棵峭缜康囊庵荆宰婀⒍匀嗣竦娜劝Ｒ蛭夥莅窃诙窳拥幕肪持屑崾馗谖弧� （三）、赞叹鈥溈ㄢ�澗瘛� 1．理解葵花的鈥溩钚♀�澯脞�溩罡哜�潯� 默读课文。从课文中的哪些地方可以看出葵花是鈥溩钚♀�澋模男┑胤娇梢钥闯隹ㄊ氢�溩罡哜�澋摹� 出示阅读要求。 反馈交流中只要学生结合文章说出相应理由即可。如：鈥溡残硭械搅死ヂ厣较才蕹５耐镶�︹�孟癫牙⒆约何裁床怀さ酶咭恍ｂ�潯⑩�溦饪眯以说目ㄢ�︹�υ诤缰卸陡霾煌！ｂ�澓外�準揭脖混绱档盟纳⑵ィ�︹�Ψ⒊龌放灏愕亩５敝ｂ�潯⑩�溈ㄗ泳尤环⒀苛耍♀�︹�ι蝗坏爻ご笃鹄础ｂ�� 2．你认为葵花还是一棵最什么样的葵花？为什么？ 出示问题。 预设：最坚强的葵花、最幸运的葵花、最珍贵的葵花鈥︹�χ灰衔囊馑党隼碛删鸵隙ā� 二、挖掘内涵 ，升华主题。 （一）文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程，但仅仅是在描写葵花吗？战士与葵花之间有什么相似处？ 出示问题。 引导学生说出：同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。 （二）结合鈥溛也恢浪遣皇鞘澜缟献钚〉目ǎ抑浪鞘澜缟献罡叩目āｂ�澦狄凰担嚎ǖ氖裁葱。裁锤吣兀勘叻勒绞康氖裁葱。裁锤吣兀� 引导学生感悟：葵花的外形小，种植的海拔高；战士的身躯弱小，品格高尚。 三、延伸拓展。 如果让你给边防战士寄去一件东西，你想寄什么？说说你的想法。 四、书写生字。 学生在写字书中书写生字。注意鈥溈�澰谔镒指裰械募浼芙峁埂� |
从葵花的生长环境入手，让学生了解文中葵花生长环境之恶劣，为理解鈥溦馐鞘澜缟献罡叩目ㄢ�澴銎痰妗� 课文条理清晰，用一两句话概括文章内容，有意识地锻炼了学生的概括能力。 从整体入手把握文章主线，为学文理清线索，为实现教学目标扫清障碍。 围绕鈥溈ㄢ�澋娜糠终箍肺觯贡窘诳吻昂蠛粲Γ纬赏骋坏恼濉� 在此打下伏笔，渗透女兵们的美好希望，为学生理解文章借葵花赞美边防展示打好基础。 根据勾画语句谈感受，在教师的引导中，结合重点词语体会战士们的心情，感受葵花的生命力。 在交流中，引导学生找到两者的相似之处。使学生在具体语境中得以理解文本。 引领学生用心借文本去揣揣摩作者的心；联系有关语句谈理解，教给学生理解文章的方法。 学生对文本的理解，源于文本，又高于文本。这个问题的设定，丰富了鈥溈ㄖ钼�澋哪诤嵌晕谋镜某健� 在丰富了鈥溈ㄖ钼�澞诤幕∩希壮稣飧龌疤庖煅妓鳎谒伎嫉墓讨谢岫员叻勒绞咳缈ò悴磺荒印⒓崛滩话巍⒅矣谑姑木衿犯裼兄鸾ド羁痰母形颉� 在学生感受到边防战士的生活和精神后，设计此环节，意在让学生用心思考，对边防战士产生一种敬意 |
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