提高农村幼师培训有效性研究(5)
（三）教育培训机构对农村幼儿教师培训模式。江汉大学实验师范学院彭国平、夏宇虹主要论述了教育培训机构对农村幼儿教师培训模式：一是立体开放式的幼教培训模式，强调训时间全天候、培训地点全方位、培训形式多层次、培训内容多样化和培训方法多重化；二是自我教学模式，以问题为主线，以教师为指导，由学员自己来讲授培训教材的短期培训形式；三是多向性案例分析培训模式短期培训；四是集中培训和跟踪培训相结合培训模式，五是加强园本培训。南通大学王杰认为，农村幼儿教师受欢迎的培训形式依次为参观观摩式、教学展示式、课题研讨式、讲授式、师徒结对式。
由于受条件的限制，没有搜集到国外在农村幼儿园教师培训方面的相关文献。以上是农村幼儿园教师的培训文献综述，关于提高农村幼儿园教师培训有效性研究的理论文献很少，实践研究几乎没有，因此，综述起来非常困难。
四、研究的目标、内容、方法
（一）目标
本次研究，以泰安市岱岳区1183名农村幼儿教师为研究对象，从她们培训的现状及需求入手，分析提高农村幼儿教师培训有效性研究的必要性，梳理培训内容、方式和方法，构建提高农村幼儿教师专业发展过程中不同阶段有效培训的模式、内容，培养一支教育教学能力强，素质高，具有创新精神，专业化程度较高的幼儿教师队伍，使农村幼儿教师培训工作制度化，规范化，切实提高农村幼儿教师的整体素质。
（二）内容
1、农村幼儿教师培训现状及需求调查
湖南师范大学田景正等在湖南省长沙县、邵阳县、古丈县调查分析后认为：农村幼儿教师普遍缺乏培训热情；走出去参与短期培训、教学比武是农村幼儿教师接受培训的主要方式，仅限于园长与个别教师；送教下乡实际上是省、市示范幼儿园送到县级幼教机构再辐射到农村，次数少且不适应农村实际；园本培训应为幼儿教师成长的主要途径，但农村幼儿园教研活动极少；大多数农村幼儿教师有自我教育需要，但只有少数幼儿教师有明确的成长目标与计划，成长条件限制了更多人自我提高。
本次研究，通过问卷调查的形式了解泰安市岱岳区各类别幼儿园、专业发展个阶段教师的参训现状及需求，特别是新《纲要》改革以来的幼儿教师培训内容、形式、时间、效果等，通过以前留存的资料以及问卷方式作详细了解；同时了解岱岳区农村幼儿教师的专业发展状态，如学历达标率、专业合格率、工作量、学习状况、信息享受状况、经历拓展状况、研究状况等。
2、提高农村幼儿教师培训有效性的研究
依据相关教育法律法规以及上级行政部门的相关政策，结合前期调查的结果，在查阅大量文献资料的基础上，总结反思课程改革以来各种培训模式的利弊，移植借鉴国内外新的培训理念和方式方法；在岱岳区几个乡镇的中心幼儿园设立培训实践基地，从立体培训、案例分析培训、参与式培训、自我反思、集中培训、园本培训、远程培训等方面进行培训实践研究；跟踪个别被培训者，通过召开座谈会、问卷调查、随堂听课等方式了解培训效果，观察记录培训者培训前后的转变，用具体的对比数据和多角度的详实访谈证明培训对于教师成长的促进作用，对培训有效性进行评价分析，形成初步的具有实效性的农村幼儿教师培训的具体内容、方式、以及具体策略、评价等。
