提高农村幼师培训有效性研究(6)

　　（三）方法

　　1、调查研究法：调查各类别、各层次幼儿园及教师，了解教师专业发展状态，培训经历、评价及需求。

　　2、行动研究法：通过实践基地的实践研究，收集第一手资料，形成一套能提高我区农村幼儿园教师培训的、实效性较强的、完整的培训模式。

　　3、文献资料法：查阅大量的有关农村幼儿教师培训的文献资料，在资料的基础上进行文献综述，用理论来指导实践研究。

　　4、个案研究法：针对被培训者的个案，跟踪、观察、记录、评价培训后的转变，根据记录结果对比分析培训效果。

　　五、课题研究的实施步骤

　　课题分三步完成。

　　（一）准备阶段（2011.07—2011.11）：搜集相关资料，形成研究的基本思路。

　　（二）实践阶段（2011.12—2013.08）：

　　1、探索有效培训的具体架构：2011年12月—2012年4月，通过问卷调查和访谈的形式，了解分析农村幼儿教师的培训现状，及幼儿教师的培训需求，探索提高培训有效性的内容、方式、策略及评价。

　　2、提高培训有效性的实践：2012年5月—2013年3月，在不同的乡镇、不同层次的幼儿园进行提高有效培训的实践，并通过新的问卷和访谈，寻求有效培训的新架构。

　　3、归纳总结：2013年4月—2013年8月，针对培训实践过程中存在的问题，结合实践效果反馈情况，对提高农村幼儿园教师有效培训的架构进行修改、完善，整理研究过程中的优秀案例，形成案例集。

　　（三）结题阶段（2013.09—2013.12）：形成“提高农村幼儿教师培训有效性研究”报告，组织结题。

　　六、预期的研究成果和形式

　　1、农村幼儿教师培训现状及需求的调查研究 论文 调查问卷

　　2、提高农村幼儿教师培训有效性的策略、模式、内容研究等相关论文

　　3、提高农村幼儿教师培训有效性的实践研究 相关论文 案例集

　　4、提高农村幼儿教师培训有效性研究 研究报告

　　七、课题研究的保障

　　1、人力保障：本课题组成员文化层次较高，且来自基层，有着丰富的实践和管理经验，每个人都能承担一定的子课题研究，有着极高涨的研究热情和能力，所以研究的人力资源完全可以保障。

　　2、经费保障：教育局领导非常重视教师的继续教育，他们对本课题十分关心，亲自参与本课题的研究，希望通过本课题的研究能形成一套可行性较强的适合我区幼儿教师参与的培训机制。以提高我区幼儿教师培训工作的实效性，所以研究经费完全可以保障。

　　3、资料保障：为课题研究的顺利实施，课题研究人员要阅读大量的有关教师培训。