生同座位互说。

　　老师：谁第一个来？

　　学生：在美丽的阳春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州，孟浩然的小船已经走远了，看不见了，李白还呆呆地站在那儿看着长江流个停。

　　老师：就这样说，建议把第一个“在”去掉，就说美丽的阳春三月。谁再说？

　　学生：花红柳绿、鸟语花香的阳春三月——

　　老师：太好了，用了三个好词，继续说下去。

　　学生：花红柳绿、鸟语花香的阳春三月，李白在黄鹤楼送老朋友孟浩然到美丽的扬州去。孟浩然乘坐的小船已经走远了，最后连影子也看不见了，只能看见长江的水不停地流淌，李白还站在那目送着。

　　（此处略去三名同学发言）

　　（点评：连起来说，实际上就是用自己的话说说诗意，这样处理不露痕迹，也不落巢臼，因为有了板书的几个问题的提示，学生说起来就不觉得困难。到这里我们才真正感觉到教者开始设计的“巧”。教学到这一步可以结束了吗?下面的教学可谓是笔锋一转。）

　　老师：说得好，更说出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。为了让同学们更进一步的了解李白，了解唐诗，老师再补充一首李白的诗。（投影出 示李白的《金陵酒肆留别》）这也是一首送别诗，同学们读读，特别要注意这首诗的最后两句，看看这两个句子对你读前面那首诗有什 么启发？

　　附诗：

　　风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。

　　金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

　　请君试问东流水，别意与之谁短长？

　　学生朗读了一会。

　　老师：这首诗对读前一首有启发吗?

　　学生：我想李白这首诗的最后两句也可以用在前一首诗中。

　　老师：怎么用？

　　学生：因为李白对老朋友孟浩然的深情也像这长江水一样长。

　　老师：是啊，有不少研究李白诗的专家，也是这样看的你也成为专家了。下面让我们再深情地读一读前一首诗。