老师：小火车继续开！

　　……

　　老师：你们发现没有，这些字里面有些字有相同的偏旁？

　　学生：“璀、璨、琅”都有王字旁！

　　老师：你知道“王字旁”的字与什 么有关系吗?

　　（孩子们茫然。）

　　老师：“王字旁”的字与玉石有关系，其实我们中国的语言文字里面有很多的学问，需要我们在以后的学习中，不光要记住字形，最主要的还要去探索每个字里面的小秘密呢！

　　老师：如果把这些字放到词语里面，你还能准确地读出来吗?

　　2、出 示词语：

　　一应俱全 大饱口福 琳琅满目 应有尽有

　　物美价廉 奔流不息 光彩夺目

　　老师：请大家把这些词语齐读一遍！

　　学学生朗读

　　（批判与反思：如果再让我上的话，我会换种方式，直奔主题。但是在检测的过程中，确实有部分同学对字音以及词语的理 解不甚明了，于是我就产生了这样的疑惑，我接下来的语文课堂到底该这样上？其实我的本意是想简单地检测一下孩子对字词的掌握情况，当发现出现了这么多问题之后，我临时决定再多给字词安排一些时间！）

　　老师：你最喜欢哪一个词语？谁来说说？

　　学生：我喜欢“应有尽有”！

　　老师：说得真完整！你的习惯真好！（竖起大拇指）为什 么喜欢它？

　　学生：因为它的意 思是“多”，我想要什 么它就有什 么！

　　学生：我也喜欢“应有尽有”！

　　老师：你俩的爱好是一样的！

　　学生：我喜欢“霓虹灯”，因为说 明灯很多，很漂亮！

　　老师：你是从哪里看出来的？

　　（顺势引导学生看插图）

　　老师：真好，咱班的孩子是爱发言的孩子，爱思考的孩子！以后要学会把这些优美的词句用到你的作文中去！如果把这些词语放到句子里面，你还认识它们吗?好，下面请你把你最喜欢的语句读一读！

　　【设计意图】

　　发现学生对字词的掌握情况不太好，临时改变仅仅检测的目的，从“你喜欢哪一个词语？”入手，由他们说出喜欢的词语的原因，判断他们对词语的理 解，又体现了孩子们的个性化！

　　三、再读课文，整体感知

　　老师：请大家再次朗 读课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面描写香港的？请你用笔圈画出来！

　　学学生朗读课文，教师巡视，指导个别孩子朗 读.

　　生回答：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋

　　老师：回答得非常完整！大家知道他为什 么能回答得如此流利，如此准确吗?在大家朗 读的过程中，老师看见这个小男孩的读书习惯非常好，他边读边拿起笔边画，读书就应该这样“不动笔墨不读书”！

　　【设计意图】

　　其实我在巡视的时候，发现大部分孩子不动笔，光用眼睛在浏览课文，这是一种不正确的读书习惯，因此当我看见一个小男孩在拿笔圈画的时候，就顺势“大肆渲染”一下，渗透给孩子们正确的读书方法！