学生：您做着动作读书！

　　学生：你把那些动词读得很美！

　　老师：你们真会观察，其实你们也可以的，试一试，做着动作读，说不定读一遍你就会背了呢！

　　师生共同做着动作读，孩子们的脸上洋溢的笑容。

　　老师：这样一读，小海豚似乎更可爱了！这就是动词的功劳，以后大家在写作的时候也可以用上一些恰当的动词，你会发现你的文章更形象，更惟妙惟肖！

　　【设计意图】

　　这一段里的动词非常好，因为这些动词海豚和海狮变得分外可爱与调皮，因此在设想中，想引导孩子根据本校的特色资源——花样跳绳，让他们用上一些动词，学着把句子说得惟妙惟肖。但由于品读的时间比较长，导致这个环节没有进行。这或许就是预设和生成的差距吧！不过我采用多种形式的读，让孩子一次比一次读得好，一次比一次喜爱这段话，喜欢海洋公园！特别是通过我的范读之后，有一个小男孩对我说他也喜欢这一段内容了，我想这应该是范读的功效吧，以后还得注重教师的范读，范读在某种程度上可以不需要再对词句进行剖析，而能带领着孩子们较快地进入语境！

　　（二）品尝美食——美食天堂

　　老师：玩够了没，孩子们？

　　学生：玩够了！

　　老师：那咱们去吃点东西吧！接下来我们一起到“美食天堂”！下面我们进行比赛，左边为“海豚组”，右边为“海狮组”，看哪一组朗 读得最精彩！

　　在孩子们的比赛过程中，随时指导他们的朗 读。

　　老师：读完之后，你有什 么样的感受？

　　学生：这里的食物一应俱全！

　　学生：这里的食物应有尽有！

　　学生：我想吃什 么就有什 么！

　　老师：你们真会读课文！一读就读懂文章的内容了。你喜欢什 么味道的，你就用什 么样的口吻把这一段读一读。

　　指导读。

　　请学学生朗读。

　　（三）购物——万国市场

　　老师：大家吃饱了没？

　　学生：吃饱了！

　　老师：那我们下一站准备到哪里呢?

　　学生：灯的海洋！

　　学生：万国市场！

　　老师：你累了吗?没有累的话，咱们先去逛逛市场，买点东西吧！

　　生（笑）：好的！好！

　　老师：谁最喜欢逛街？

　　一女学生朗读书。

　　老师：大家觉得“万国市场”怎么样？

　　学生：商品多！

　　老师：多，能用其余的词语形容它吗?

　　学生：琳琅满目！

　　学生：应有尽有！

　　学生：一应俱全！

　　老师：非常正确，孩子们，以后我们不能光会用“多”来形容每一件事物，学会用上我们学过的词语，刚才这几个词语都是来形容事物的“多”！仅仅是商品多就能吸引人们来这里购物吗?

　　学生：不是，最主要的是物美价廉！

　　学生：东西既漂亮又便宜！

　　老师：真聪明，会采用自己的方式来理 解这些词语！

　　（四）欣赏——灯的海洋

　　老师：这一下，我们玩够了，吃饱了，拎着我们的战利品要去欣赏香港的“灯的海洋”喽！

　　生齐读。

　　利用插图理 解文中的重点词句。引导学生用自己的语言描述“灯的海洋”。

　　学生：五颜六色!

　　学生：五彩缤纷！

　　学生：璀璨！

　　老师：还可以从哪里看出“灯的海洋”？

　　学生：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长凳，奔流不息。

　　学生：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。

　　齐读品析。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》指出：在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这个精读品析的环节中，由学生的整体感知入手——课文是从那几个方面写出香港的美丽和繁华的？通过轻声读或默读、精读、品味读……让文本自然地进入学生的期待视野：“你最喜欢哪一段？说说你喜欢的理由”在学生最敢兴趣的语文学习活动中去感悟文本，历练语言，张扬个性，有利于学生语文素养的形成！

　　五、小结：

　　老师：香港的美无愧于“明珠”这个称号，希望我们每个孩子都能成为承留实小的明珠，我们承留实小成为济源的明珠，今天的课就上到这里，下课！