一、 教学理念：较好地体现鈥溠�生是语文学习的主人鈥�

　　《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，在本教案中，从情境导入到初读课文，到质疑问难，拓展活动，每个教学环节中都渗透了鈥溠�生是语文学习的主人鈥澱庖恍碌睦砟睿�为学生营造了一个良好自主的学习情境。教师采用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如在朗读课文中，让学生当小老师带读，鈥溗�想带读谁就读鈥潱辉诔醪搅私饪挝牡幕�础上，让学生鈥溠≡衲阕钕不兜姆绞蕉粮�大家听鈥澋鹊取＝淌Σ唤鲆�关注每位学生，而且让学生在课堂上好奇地问，自信地读和说，尽情地体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

　　二、 教材分析

　　这篇科普童话描写了鈥溕裰酆赔�澐纱�在太空中飞行，与神话传说中的嫦娥相问答的情景，展现了中国航天科技发展的新成就，表达了因此而自豪、欣喜的思想感情。

　　全文三个自然段，可以用三个字来概括：

　　一鈥溛殊�潯ｆ隙鹎捎鲈谔�空中散步的飞船，友好地发问，希望知道飞船是从哪里来的。

　　二鈥湸疴�潯７纱�应声作答：先介绍名字鈥斺�斺�溛意�澖锈�溕裰酆赔�潱�次介绍由来鈥斺�斺�湸又泄�来鈥潱�再介绍自己这次飞行的任务鈥斺�斺�溈蒲Ъ遗晌依醋龇尚惺匝殁�潯�

　　三鈥溓筲�潯ｆ隙鹛�了回答十分高兴，请求飞船返回时把她带上，她要回家看看。

　　鈥溛殊�濃啋鈥湸疴�濃啋鈥溓筲�潱�三个自然段以对话形式展开，井然有序，贯穿其中的思想感情是惊讶、自豪、向往，让人感到亲切自然。

　　三、 情境创设

　　情境教学是通过直观手段和语文描述相结合，渲染一种与教材相吻合相协调的氛围，激发学生的情趣，从而把学生的情感和认知活动结合起来的一种教学方法。在教学中，教师利用多媒体、音乐、图画、语言、故事等创设情境让学生进入情境，加深了对语文文学的理解和思想感情的体会。如在导入新课时，教师利用多媒体辅助教学，展现了由课文插图画面的延伸和音乐，教师这时再动情地评说一段话，将图画、音乐、语言并用，化静为动，渲染了课堂气氛，有效地创设了情境，激发了学生的感情，为更好地感知、理解课文奠定了基础。

　　在本课教学一开始，就播放了一艘飞船在太空中自由、快乐的遨游画面，并且配有很奇妙的音乐，创设了一种非常奥妙的情境。而学生在欣赏的过程中注意力很容易的被充分吸引，思想和想象的大门随之被打开，审美情感也就得到了熏陶，由此学生们也会情不自禁地尽情表达自己的感受，为了解祖国科技迅猛腾飞的发展起到了很好的铺垫。因此，在本课中学生在观看了情境导入之后，很快就联想到了我国在2003年10月15号发射的鈥溕裰畚搴赔�澰厝朔纱�及著名的航天英雄鈥溠罾�伟鈥潱�针对此话题我和学生们展开了一番讨论，并放手让学生大胆地去想象太空中奥秘。然后又追溯到神舟五号的大兄弟即课文中的鈥溕裰酆赔�潱�从而很自然地导入课题。