另外，除利用多媒体进行创设情境外，还可以在课堂教学过程中创设出某一种教学情境，从而提高孩子的学习兴趣。比如，在本课教学中，我抓住了一种朗读情境，在让学生对课文产生了一种喜爱之情后，教师立即指导学生朗读。在指导朗读时，也发挥并利用了多媒体的优势，依次出现嫦娥与飞船对话的画面，并配上相应的文字，让学生在听老师读、学生互读、分角色读、学生当小老师领读、比赛读等，并在读后加以评议，引导学生自读自悟，老师也随即给予表扬和奖励，这样“读”就落实到了语言实践过程，也达到了预期的教学目标，使整个课堂在语文实践中“活”起来。

　　四．教学过程

　　（一） 故事导入，创设情境。

　　师：小朋友，你们知道月宫里面住着一位美丽的仙女是谁吗？（学生答是嫦娥）嫦娥是后弈的妻子，因为偷吃了长生不老药，才奔上了月宫。她上天后一直思念家乡，所以有一天晚上她出来散步，这时候她遇见谁呢？（flash分别展示嫦娥从月宫出来及神州号在太空上自由`快乐地飞着，然后相遇的情景）。

　　生：你看！是嫦娥！嫦娥从月亮里出来了！好美哦！

　　生：咦！神州号还会飞耶，它真美！

　　师：（flash画面停止），小朋友们，你们刚才看到谁和谁了？他们又怎么样了呢？

　　生：我们看到嫦娥姐姐和飞船了，他们遇到一起好象还在说话呢！

　　师：那么到底说了些什么呢，请你们把书打开自己小声的把课文读一遍！

　　（二） 理解课文，重在朗读。

　　师：小朋友们，读完了这篇文章，你们知道了什么呢？（学生争先恐后的举手发言）。

　　生：我知道嫦娥姐姐问了飞船两个问题？（此学生观察很仔细，说话很精炼）

　　师：你真会看书！那么是哪两个问题呢？

　　生：一个是“你从哪里来？”另一个是“以前怎么没遇见你？”

　　师：你真棒！问题回答的非常好。（奖励一朵小红花并贴在身上，学生乐的美滋滋的，很自豪的样子，教师随机在屏幕上点出这两个问题）。

　　师：小朋友，你们想想嫦娥姐姐在问这句话的表情会是什么样呢？（学生一时不能了解）那么，让我们来看嫦娥是怎么说的，好不好？（点击flash画面）。

　　生：哇！嫦娥姐姐说话了！（学生高兴地互相拍手）

　　师：谁想当嫦娥也学她来问一问？（学生争先恐后的举手，没喊到的学生都哎声叹气）

　　【在此，我是想把学生容入到情景中去，以便更好地去领悟。通过朗读训练并采用多种朗读方式，激发学生们的兴趣】

　　师：对于嫦娥提出的两个问题，如果你是飞船的话，你会怎么回答呢？（学生基本上回答的都是书上的）

　　生：老师，我还想看飞船说话！

　　师：你想看，老师也想看！（学生们纷纷地说他们都想看）