2． 充分、有效的运用了现代教育技术手段，加强了信息技术与语文学科的整合。

　　教师根据儿童心理特点，利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点，设计了符合本课教学的课件，把形、声、色、光、情、意融为一体，创设了情境，使抽象的文字变为生动直观的画面，化静为动，尤其是“神舟号”与“嫦娥”的对话，给学生以身临其境之感，美妙的文字激活了学生对美好事物的向往，使他们对课文中的人物和事件产生了共鸣，都想把“嫦娥姐姐”带回家，向她诉说祖国的沧桑之变，感受人间的友情。可见，现代教育技术不仅促进了学生构建新知，培养了语感，更提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

　　四．教学过程

　　（二） 故事导入，创设情境。

　　师：小朋友，你们知道月宫里面住着一位美丽的仙女是谁吗？（学生答是嫦娥）嫦娥是后翌的妻子，因为偷吃了长生不老药，才奔上了月宫。她上天后一直思念家乡，所以有一天晚上她出来散步，这时候她遇见谁呢？（多媒体分别展示嫦娥从月宫出来，神州号在太空上自由`快乐地飞着，然后向隅）。

　　生：你看！是嫦娥！嫦娥从月亮里出来了！好美哦！

　　生：哎！神州号还回飞耶，它真美！

　　师：（画面停止），小朋友们，你们刚才看到谁和谁了？他们有怎样了呢？

　　生：我们看到嫦娥姐姐和帆船了，他们遇到一起好象还说话呢！

　　师：那么到底说了些什么呢，请你们把书打开自己相声的把课文读一边！

　　（二）。理解课文，音乐朗读。

　　师：小朋友们，读完另外这篇文章，你们知道了什么呢？（学生争先恐后的举手发言）。

　　生：我知道嫦娥姐姐问了飞船两个问题？（找学生观察很仔细。说话很精炼）

　　师：你真会看书！那么是哪两个问题呢？

　　生：一个是“你从哪里来？”另一个是“以前怎么没遇见你？”

　　师：你真棒！问题回答的非常好。（奖励一朵小红花并贴在身上，学生了的美孜孜的，很自豪的样子。（随机在屏嫫上点出这两个问题）。

　　师：小朋友想想！嫦娥姐姐在问着句话的表亲怎么样？（学生一时不能了解）那么，让我来看嫦娥是怎么说的，好不好？（点击画面）。

　　生：哇！嫦娥姐姐说话了！（高兴地互相拍手）

　　师：谁想当嫦娥也学她来问一问》？（争先恐后的举手，没喊到的学生都哎声叹起）（在次我是想把学生容入到情景中去，以便更好地去领悟。通过朗读训练并采用多种朗读方式，激发学生们的兴趣）

　　师：对于嫦娥提出的两个问题，如果你是飞船的话，你回怎么回答呢？（学生基本上回答的都是书上的）

　　生：老师，我还想看飞船说话！

　　师：你想看，老师也想看！（学生们份纷地说他们也想看）（点击话面，出现飞船精彩而有趣的回答）