一、设计理念：

　　崔峦老师最近在《高年级阅读教学的问题与对策》中指出，语文教学应静下心来鈥溇残难�习，潜心会文鈥潱�课堂互动是一个较复杂的教学过程，它是师生、生生、生本之间通过心灵的对接，意见的交换，思维的碰撞，合作的交流后，实现知识共同拥有与个性全面发展的过程。因此，我在设计本案例教学时做到如下几点：（一）确保学生主人翁地位；（二）注重学生的全员参与；（三）让每个学都能得到发展；（四）落实教学目标。让课堂生成为学生不断鈥溕了糕�澒�程，成为自主、扎实、有效的课堂。

　　二、教材解读：

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。

　　这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成 鈥溔劝�祖国灿烂的历史文化鈥澴ㄌ猓�又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。本课理路清晰，在教学时，可以抓住鈥湵�马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明鈥澱飧龉�渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。

　　三、学情分析：

　　翻开新编九年义务教育六年制小学语文教科书，我们会发现课文分为精读课文、略读课文、选读课文。其中略读课文篇数的逐年增加应引起我们的关注。以人教版教材为例，它从三年级开始安排略读课文，每册各有8篇，占总篇数25%；到了四年级，略读课文增至 14篇，占课文总量的43.8%；到了五年级，略读课文所占的比重与精读课文平分秋色。可以看出，新课程比以往任何课程都重视略读课文的重要地位，也可以说明四年级的学生对略读课已经有了一定自学能力，略读课文教学是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。新课标提出：鈥溠Щ嵩擞枚嘀衷亩练椒ǎ�让学生逐步学会精读、略读和浏览。鈥濃�溠�习略读，粗知文章大意。鈥�

　　四、教学目标：

　　基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为：

　　1、学习8个生字，理解词语、积累运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；