3）、对比： 32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）师：仔细看一下这两道题，有什么相同和不同的地方吗？请同桌讨论一下。

　　生1：算式是一样的。单位名称不一样。

　　生：第1题每6人分一组，可以分成5组，还多2人，单位名称是“组”和“人”；第2题平均分成6组，每组5人，还多2人，单位名称就是“人”和“人”。

　　师小结：看来单位名称是跟我们解决的问题有关，第1题的问题是可以分成几组，还多几人？单位名称是“组”和“人”；第2题的问题是每组有几人，还多几人？单位名称就是“人”和“人”。

　　老师：以后遇到这样的问题，要注意什么？你们还有不理解的地方吗？

　　今天我们学习有余数除法在生活中的应用，要理解商和余数表示的意义，写对单位名称。（出示课题）

　　三、比较整除和有余数除法在生活中的应用。

　　师：同学们，我们前一段时间进行秋游活动，还记得当时的情景吗？其实这当中包含很多数学问题呢？

　　师；出发前，三（3）班的聪聪和明明想给同学们准备些吃的，买点什么好呢？请看大屏幕，有什么选择。

　　生：有果汁、矿泉水。蛋糕和汉堡包。（电脑显示：“做一做”）电脑出示聪聪遇到的难题：“我有20元，都买矿泉水，最多可以买几瓶，还剩几元？”，师：你能帮聪聪解决这个问题吗？解决这个问题必须找到哪些相关的数学信息？

　　生：我有20元，矿泉水每瓶3元。

　　生1：“我用口算：20÷3=6（瓶）……2（元）。”（电脑出示答案）师：聪聪的问题解决了，那明明又遇到什么问题呢？“我有15元，可以买些什么呢？”（电脑出示问题）师：请同桌合作，用你说我写的学习方式，就是你提出问题，我写算式。（学生合作交流）2、师：时间到，停。谁上来说说15元可以买些，将买这样东西的图片拿下来，并说出你是怎样计算出来的。

　　生1：15元可以买3平果汁。

　　师：你是怎样列式的？

　　生1：3×5=15，没有剩余。

　　师：现在15元是已经知道的，能列成用除法计算的式子吗？

　　生：15÷5=3（瓶）。

　　师：你跟她一样也买果汁的请举手，还要别的买法吗？

　　生2：15元还可以买5瓶矿泉水，15÷3=5（瓶）。

　　生3：15元可以买5个汉堡包，15÷2=7（个）……（元）。

　　……师：现在，如果只能买一样东西，请按要求来做：

　　（1）15元刚好用完，没有剩余。

　　生1：可以买果汁：15÷5=3（瓶）。

　　生2：可以买矿泉水：15÷3=5（瓶）。

　　（2）师：15元用不完，有剩余的；生3：可以买蛋糕：15÷4=3（个）……3（元）。