生活中你得到过别人的掌声吗？有什么感受？

　　对，这掌声里包含了XX对我们的关心鼓励，我们需要别人的掌声，也不要忘记给予别人掌声。

　　2、让我们每个人都去关爱他人吧！

　　请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。（写改为说，时间不够）

　　四、结束语：

　　出示句子：“是啊，让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”（放音乐《爱的呼唤》）

　　让学生读此句话，告诉生这句话也是本单元的学习目标，要求回家把它背下来。

　　五、布置作业：

　　附、板书设计：

　　29、掌声

　　鼓励 赞赏

　　爱

　　忧郁、自卑―――开朗、自信

　　一、复习导入，引出掌声

　　1、出示幻灯生字词，让学生齐读两次。

　　2、听写词语：愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。（听写后并订正）

　　（设计意图：第二课时，我通过听写词语和让学生根据第一课时的板书简单回顾课文的主要内容的方式引入课题，以便快速让学生回到课文的情境当中。）

　　二、读课文（前后对比），体会人物的变化。

　　1、师：让我们一起走进英子的生活，（出示课件）请同学们自由读课文，想一想：以前的小英是个怎样的？后来又变成怎样呢？请在文中找一找。

　　（1）从哪个自然段看出，指名回答，幻灯出示第一自然段让学生齐读后回答，英子以前是个怎样的人？并板书：自卑、忧郁。

　　理解“默默地”

　　（2）师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是（生）： 。

　　当同学们还在上学路上时，英子（生）： 。

　　这一切都是因为她（生）： 。

　　（3）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。

　　2、师：后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？。

　　（1）幻灯出示第四自然段让女生齐读后回答：英子变成了一个怎样的孩子？

　　（2）指名回答后，师板书：开朗、自信。

　　（3）师：你们替英子开心吗？引导学生用欢快的心情齐读此段。

　　（4）师：英子变得自信了，她不仅让同学们教她跳舞，我想：由于她的勤奋努力，还参加了班级集体舞比赛呢！

　　（设计意图：用对比的手法引出课文之首尾，以激发学生急于探究个中原因的好奇心。同时通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生情感共鸣。）

　　过渡：是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢？（引出掌声） 掌声竟有这么大的作用，让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、精读课文，领会掌声内涵。

　　（幻灯出示）让学生自由读第二、三段，想想：找找这两次掌声的句子？并用横线划出来。

　　1、让学生在书上找出两次掌声的句子，并读一次。

　　2、英子在没有获得同学们的掌声和走上讲台前，其情感表现怎样？引读“英子犹豫了一会---眼圈红红的” 后，问：英子为什么犹豫呢？