师：课文主要是说什么事呢？让我们带着问题再读课文。

　　生齐读

　　师：谁来补充这道题？

　　生：这篇课文主要是说教育家做了一个实验，后来终于成功了。

　　师：再说清请谁做，在哪做就更完整了，谁再来试一下？

　　生：这篇课文主要是说教育家到一所小学请三个学生做了一个实验，后来终于成功了。

　　师：不错，有进步！根据老师的提示，谁再来说一说？

　　生纷纷举手。指名说，齐说。

　　四、精读课文，自读自悟

　　师：我们都知道做实验都要准备好一定的器具，弄清规则，那课文中的这个实验也不例外，请小组来读读实验之前部分的内容。

　　小组读

　　生：要准备好铅锤、瓶子、杯子

　　师：它们有什么用呢？

　　生：铅锤代表学生，瓶子是井，杯子用用来装水、灌水。

　　师：有什么规则吗？

　　生：三个铅锤代表三个学生，教育家要往瓶子里灌水，让三个学生从瓶子里逃生，但瓶子口很窄，一次只能出来一个人。

　　师：其实这个实验很简单，我们在座的很多同学都会做，谁来试试？

　　四个学生上台做实验

　　师：从大家灿烂的笑容中我知道实验成功了，文中的三个学生也和你们一样成功了，他们是怎么做的呢，听老师朗读，边听边想象当时的情景。

　　师朗读鈥準笛榫�过鈥湶糠�

　　师：让我们动笔画下来、小组讨论交流一下，实验为什么能成功？

　　小组讨论

　　师：哪个小组的代表先说？好，请你代表你们小组发表意见。

　　生：鈥溔�鈥溩指粘隹冢�三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　师：你们小组有补充吗？

　　生：没有

　　师：提出来是成功了，老师想知道为什么能成功，关键取决哪句话呢？哪个小组不同的意见？

　　生：一个女孩低声对两个同伴说：鈥溈欤∧愕谝唬�你第二，我最后。鈥�

　　师：其它小组同意吗？

　　生：同意！

　　师：我也没意见。可是，像他这样读，我认为不恰当，恐怕教育家要听到了

　　生：要低声说

　　师：好，你试说说

　　生低声慢读

　　师：有进步！究竟小女孩是在什么情况下说出这句话呢？让我们自由地读一读课文有关的文段，把你认为重要的句子画下来。看谁来说一说？

　　学生读，画。

　　生：教育家拿起茶杯向鈥溇�鈥澙锕嗨�，他一边灌，一边喊：鈥溛Ｏ眨】焐侠矗∫烩�︹�Χ�鈥︹�� 鈥�

　　师：注意到没有？这里有个省略号，表示声要拉长点儿读，再试一次。

　　生：教育家拿起茶杯向鈥溇�鈥澙锕嗨�，他一边灌，一边喊：鈥溛Ｏ眨】焐侠矗∫烩�︹�Χ�鈥︹�� 鈥�

　　师：灌水也叫危险？

　　生：瓶里的三个铅锤代表三个学生，灌水时，他们就会有危险。

　　师：对呀，这时的水等于说是洪水呀！孩子们，洪水来了，洪水淹到腿上了，怎么喊啊？

　　生：危险！快上来！一鈥︹�Χ�鈥︹��

　　生大声读

　　师：孩子们，洪水淹到腰上了，快喊啊！