2、初步培养学生自主探索的学习能力。

　　3、通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。

　　4、体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　二、教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

　　教学难点：培养学生自主探索的能力。

　　三、教学用具：活动角

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1、前段时间同学们已经学习了画角的方法和度量角的方法，下面哪位同学来说说画角的方法？度量角的方法又怎样？

　　2、同学们，在我们的生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了一些有关角的知识，那你们还想不想知道其它角的有关知识呢？

　　那这节课老师和同学们继续学习其他角的有关知识。”

　　（二）新课教学。

　　1、认识直角。

　　（1）学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

　　问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？

　　学生回答，老师板书：直角等于90度

　　（2）你能说出我们身边有哪些物体的角是直角吗？

　　2、认识平角。

　　（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？（角的两条边在同一条直线上了。）

　　（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在同一条直线上。）

　　（3）这个角是多少度？

　　（4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。

　　（5）请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

　　（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？

　　板书： 1平角＝2直角

　　3、认识锐角和钝角。

　　（1）教师演示。

　　先出示直角，然后把角的一条边向右移动，这时两边所夹的角比直角大还是小？也就是说它小于多少度？（大于0度且小于90度的角叫做锐角。）

　　再把角的一条边向左移动，这时两边所夹的角比直角大还是小？也就是说它大于多少度？能不能把这条边一直向左移动？为什么？（大于90度而小于180度的角叫做钝角。）

　　2、学生操作。

　　利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小。

　　3、通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?

　　引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。

　　教师明确指出：大于0度而小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫做钝角。

　　问：判断一个角是否锐角必须符合什么条件？钝角呢？

　　反馈：

　　观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？(如：三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，大的角是钝角……)