（2）巩固练习

　　六、课堂总结，拓展延伸

　　1、这节课你又认识了哪些数学朋友？（板书课题）

　　你能再来说说它们的特征吗？

　　2、课外延伸

　　（1）下面的图形一共有多少条线段？

　　（2）下面的图形一共有多少个角？

　　七、课堂评价

　　这节课有哪些收获？

　　八、板书设计

　　直线、射线和角的认识

　　名称 图形 端点个数 延伸情况 相同

　　直线

　　没有 无限长 都是直的

　　线段

　　2个 有限长

　　射线 只有一个 无限长

　　角的度量教学设计

　　利生小学 牟进才

　　教学目标

　　1、使学生在自已观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能通过自已的探索、实践、总 结出量角器量有的方法，初步学会用量角器量角。

　　2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个内角特点，感受角的大小与所画边的长短无关。

　　3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

　　教学重点

　　认识量角器，会用量角器量角。

　　教学难点

　　建立1。角的表象，能分辨量角器内、处圈刻度。

　　教具准备

　　多媒体课件、量角器、活动角。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题。

　　1、同学们在前面我们学习了射线、直线、线段和角的认识，那现在老师想考一考大家。这是什么？（线段）

　　2、如果我要知道这条线段有多长，应采用什么样的测量工具呢？（用直尺）

　　3、那怎么样来测量呢？（用直尺开头的那部分对着线段的第一个端点，量一下看它的第二端点在直尺的什么地方，就知道它是多少厘米。）

　　4、也就是说我们在测量的时候用直尺的0刻度线与线段的一端对齐，再看线段的另一端对着刻度几，它就是几厘米。再请同学们看看，这是什么图形？（这是一个锐角）

　　5、是的，这是一个角，而且是一个锐角。如果我要知道这个角的大小，那我们应采用什么样的测量工具呢？（可采用量角器）

　　6、我们在量角的大小时候要采用专门的测量工具——量角器。我们一起读一下“量角的大小，要用量角器。”

　　7、那应该怎样测量，以及测量以后应用什么作单位呢，这节课我们就带着这些问题一起来学习——角的度量（板书课题）。

　　【运用趣味性的问题创设生活情境，创造性地对教材加工，使学生怀着一份愉悦而又好奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。】

　　二、探索新知

　　1、认识量角器

　　（1）同学们，你们也准备好量角器了吗？请拿出你们的量角器，仔细观察一下，量角器上有什么？

　　（2）谁愿意告诉大家，在量角器上，你看到了什么？