[课时目标]

　　1、在前两课时教学基础上，进一步继续运用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

　　2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。

　　3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步体会和为贵的道理。

　　4、通过资料链接、课外延伸等方式，培养学生对文史、文化的兴趣，引导课外阅读。

　　[教学活动预设]

　　一、复习引入，确定学习内容。

　　二、以鈥満外�澪�眼，整体把握鈥湼壕Ｇ胱镡�澱庠蚬适拢�着眼人物语言。

　　1、将相因何不和？鈥斺�斦�体把握廉颇的语言。

　　2、将相和好的原因？鈥斺�斦�体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。

　　三、着眼人物语言，以鈥湶缓外�澓外�溓蠛外�澪�主线，比较研读。

　　板块一：人物相互之间态度的研读。

　　1、读两个人物的语言，小组研究，有什么不同和差异？

　　2、抓住两个人的态度，感悟情感和相互之间的态度，指导朗读。

　　3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。

　　板块二：人物之间关注点的研读。

　　1、着眼语言文字，研究廉颇和蔺相如的不同着眼点，关心个人和关心国家的不同区别。

　　2、抓住鈥湽ノ薏豢恕⒄轿薏皇も�澐�射文章，感受廉颇的居功自傲。

　　3、抓住蔺相如的话，辐射文章，深入感受蔺相如的顾全大局。

　　四、以鈥湼壕Ｇ胱镡�澪�核心，引导写话实践，全面感受人物形象。

　　1、以鈥溋�颇静下心来想了想鈥︹�︹�澪�平台，拓展写话，感受人物的心理变化。

　　2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。

　　3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。

　　五、 总结。

　　王燕骅老师的点评：

　　这堂课的优点很多，我不可能一一讲过，只能学习柯孔标老师，讲一点印象最深的，讲一点自己的建议或者看法。楼翀老师这堂课最值得学习的是教学设计推进的层次性。我们可以看到，楼老师首先聚集内容，你读到哪里，唉，将相要不和了。通过自己的一个语气词唉，把老师的担忧传给孩子。你读到哪里，哎，你感觉将相有和好的可能。这是第一层次。老师这么一引导，孩子们就将目光聚焦到人物语言上。找到句子后，楼老师不是采用了读一读，然后谈自己的感受这样泛化（会跑路的鱼插一句：在本次赛课中，很多老师都采用了直奔重点句，然后让学生谈谈自己的感受这样的方法。此等方法虽让我们老师简单易学，但总感觉这样的方法过于肤浅和泛化，如同在冰天雪地里滑冰，在大多数孩子心中不能留下什么痕迹）。而是进行比较，廉颇说的都是我我我，而蔺相如说的都是我们赵国，我们赵国。然后辐射全文，蔺相如是怎样想到我们赵国的。这是第二层次。然后第三个层次，推进到读写结合，体会到人物是怎么想的。而且老师们仔细去思考，同一个板块也是有层次的。这也许是楼翀老师做过教研员的原因。做过教研员后再回到一线，和原来一直在一线的老师就是不一样，他可以把很多理念很多思考转化成教学实践。设计精心，有层次。建议老师们课后再去好好研究一下楼翀老师设计的层次性。