幼儿师范音乐课程改革的反思

　　随着《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的推行，对中小学音乐教育提出了鲜明的要求。作为基础阶段的音乐教育，应是素质教育的体现，能更好地推进对人的基本素质的培养发展，立足于音乐审美体验，使学生提高审美能力，发展创造性思维，达到人的心灵陶冶和人格塑造。

　　音乐的教育从本质上来说是一项塑造"人"的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量。幼儿师范是培养幼儿教师的载体，苏霍姆林斯基说过："儿童时期错过了的东西，到了少年时期就更加无望了。这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育。"所谓师者，传道、授业、解惑也。要使幼儿时期的音乐教育是成功的，那么幼儿师范的音乐教育显得多么重要呀！

　　立足于《音乐课程标准》，审视幼儿师范的音乐教育教学活动，其存在着很大差距。突出表现在：

　　（1）、对音乐教育理念认识不清，过于强调音乐的专业化，强调音乐知识和技能的学习，淡化了音乐本身的审美价值。

　　幼儿师范的音乐教育应是审美教育，在进行音乐审美的过程中，体现艺术的审美价值。不同的音乐作品凝聚了不同的情感体验，表现出不同风格的音响效果，音乐以其独特的形式美、丰富的内容美、深刻的理性美去塑造与发展学生的个性品质，气质修养等非智力因素，是一种人文素养的培养。而幼儿师范存在着过于强调音乐的技能技巧的学习倾向。比如钢琴课，教师强调对作品的熟练弹奏，学生也会想方设法、争分夺秒，一有时间就跑进琴房，加强对手指的约束和熟练，以完成作业。在这个过程中，学生无暇去对作品进行充分的感受和鉴赏，使音乐作品的本身具有的感染力下降，削弱音乐本身对学生情感的培养，音乐的审美价值不能很好的发掘，形成教学中，舍本求末的模式，学生的学习成为音乐教育肤浅的技能训练的附属。

　　（2）、学生在音乐学习中是被动的，缺少积极的参与，从而损害学习兴趣，对学生的创造能力加以禁锢。