2.学生通过观察、比较、操作、表述参与数学活动。体验自主学习知识的乐趣。

　　【学生准备】：

　　教师准备：课件、学具卡片、面积大小接近的两张邮票、学生的美术作品一幅。教室前面地面上画一个面积是1平方米的正方形。

　　学具卡片（（1平方厘米、I平方分米的正方形卡片若干、与邮票大小相等的两个长方形）、1米的绳子、水彩笔、画有小方格的透明垫片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，质疑导入

　　学校美术小组的同学要举行美术作品展。在准备过程中遇到了两大难题。想请同学们帮助解决。

　　1.教师展示学生美术作品。引出第一个问题：一部分美术作品需要学生自己动手。用各种颜色的彩条做一个美丽的边框。请同学们观察做一个边框要用多长的彩条？在测录计算时用什么单位？

　　2.学校为美术作品展购进了一部分镜框。同学们要选择作品放入其中。应该放多大的作品才正好合适？引出课题：面积和面积单位。

　　【设计意图】：学生每获取新的知识是以原有知识水平为基础的，当原有的知识不能解决新问题时，认知就发生了冲突。为了知识间的衔接自然。激发学生学习兴趣。我运用了启动原有认知和创设氛围、激发情趣相结合来设计本环节的活动。

　　二、自主学习，合作探究

　　（一）启发思考看到课题。你想提什么问题？根据学生提出的问题。规范学习目标。

　　（二）面积的含义1.感知物体表面的面积。

　　（”学生观察周围和身边的事物，举例说明什么是面？学生自由发言。

　　（2）学生操作感知。

　　①动手摸一摸你看到的物体的面，感受到物体表面的存在（物体的表面）。

　　②任选两种物体的表面比一比。你从中发现了什么（有大有小）？

　　2.感知平面图形的面积。

　　（”在观察的基础上。请同学们画出你认为比较常见的物体的面的形状。

　　（2）在小组内交流：画出的是什么物体的表面，是什么图形？把四个同学的画比较一下有什么发现（学生可能发现有的干净、有的漂亮。学生也能说出有大有小）？在综合比较的基础上概括出平面图形的面积含义。