如何提高幼儿互动方法(3)

　　随着教育改革的深入发展,“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素,活动材料对幼儿的影响也越来越被人们重视。作为一名幼儿园教师,我们当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话,创设孩子与活动材料能相融合的环境,让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习、互动,得到最有效的发展。

　　二、环境与孩子的互动

　　苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好。”这就是说无论在任何时候、任何环境,教师要激发幼儿说话的兴趣,为他们创设说话的环境,使他们敢说、爱说、多说,多给幼儿自由表达的机会,这样幼儿的语言就能够更完整地发展。幼儿语言发展需要真实与自然的语言环境,需要有趣的感性刺激。所以我们提供尽可能丰富的语言环境,提高幼儿日常交往语言水平,锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力,帮助幼儿作好学习语言的准备,从而为早期形成完整良好的语言打好基础。

　　4、重视语言环境的创设

　　在全语言的大背景下,我们注重语言环境的创设。比如让幼儿在自由活动,区角活动中,看看、听听、讲讲、说说,激发幼儿主动参与语言活动的愿望。平时还利用进餐时,入睡前后这些点滴时间,播放童话故事,让幼儿多欣赏、多感知。游戏是幼儿最感兴趣的活动,特别是区域自选语言游戏,更能发挥幼儿的主体性、积极性。

　　我们还将汉字教育渗透到角色游戏中,让幼儿在玩中学,学中玩,从而轻松愉快的主动习得汉字。如:幼儿在参观角色游戏时,通过老师的引导发现并认识了“娃娃家”、小银行”、“照相馆”、“点心店”、“小医院”等区域;当他们想到游戏去玩时,就可以到相应的游戏区佩带自己想要扮演的角色牌,“妈妈”、“爸爸”、“经理”、“医生”、“营业员”、“建筑师”、“服务员”等进行游戏;当幼儿想到菜场、超市购物时,必须先到银行提取写有“元”、“角”的钱币,走进“菜场”、“超市”就能购买一些“汉字商品”(商品外形上写上相应的汉字名称),游戏在快乐的进行,汉字的学习和巩固也在无意中完成。