如何提高幼儿互动方法(4)
5、注重心理环境的熏陶
良好的心理环境,潜移默化地影响着幼儿的个性心理和自我意识,宽松愉快,和谐的语言环境能使孩子无拘无束,大胆自主地参与语言活动。如当孩子看书时,不强制看这本或那本,也不规定长时间的阅读,有的孩子能力较差,就耐心地引导他们从简单的或已讲过的书看起,还可以让能力强的幼儿与他同看一本书,启发他们互相交流。活动中,注意保护幼儿的探索行为,不轻易否定,急于纠正,鼓励幼儿用语言表达自己的想法,用老师的微笑,关心,抚摸,掌声,鼓励,支持幼儿的阅读活动。还通过散步,参观等活动,这时孩子们的心情较室内更为自由和放松,他们回仔细观察,随心所欲地讨论。如议论马路上各种车辆,人们的衣着等,从中潜移默化地获得一些词汇和语言。在良好的环境中,让幼儿在与环境的互动中,愉快地学习。
6、激发主题环境的互动
在主题墙的创设中,我们结合主题内容,与幼儿一起收集相关资料并呈现在主题墙中。我们主要以图文并茂的形式来呈现,幼儿在观察同时,也会主动去释读图片下的文字,从而自主获得相关知识。比如《我们的身体》中,我们布置了幼儿小时候地照片,并在照片的下方注明了汉字,让幼儿边看边说,孩子们非常的喜欢。在语言区中结合主题放置许多有趣简单的故事儿歌,让幼儿自愿地、愉快地去参与阅读活动。在主题环境互动,孩子们乐此不疲。
环境是幼儿的第三位老师,幼儿具有拥有环境的权利。只要我们充分利用日常生活中的有利环境,通过幼儿视、听、触手感官对幼儿的大脑皮层进行有意刺激,让幼儿在优化的环境中自主的探索着,享受着快乐,体验着成功,互动着。让教师在活动中成为幼儿工作的伙伴和引导者,幼儿的阅读能力定能达到预期的效果。
7、加强社区资源的利用
人的教育是一项系统的教育工程,这里包含家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育。 “幼儿教育不等于幼儿园教育”的结论,赋予幼儿教育新的内涵,引起幼儿园课程的重大变革。将社区教育纳入课程,充分挖掘家庭、社区幼儿教育资源,促进幼儿身心全面发展,已成为国内外幼儿教育发展的趋势。
