如何提高幼儿互动方法(8)

　　生生互动是幼儿在语言交往中,获得学习、构建、重组、转化为自身经验的最佳途径。幼儿与同伴的语言交往是内因,幼儿自身语言发展水平是外因。外因是通过内因而起作用的。从纵向上来看,幼儿的语言发展水平各有差异。通过交往和尝试,有“顿悟”,有“错位”,也有“创造“。幼儿不断地从同伴身上印证自己,有利于幼儿自我检验,从而不断地对自己的交往语言的结构进行调整和重组。从横向上来看,幼儿语言的发展水平与其认知和游戏水平之间也常会发生矛盾和不平衡,这种不平衡和矛盾就构成了幼儿学习语言的内部动力,吸收加工和输出交往语言的信息,以达到相互作用中新的平衡。

　　生生互动中发展幼儿语言交往,并不是说教师完全可以放手,或只处于一种被动观察的地位。领会《新纲要》的精神,教师也有着为幼儿语言交往提供技能的支持通过对幼儿交往语言的生生互动的尝试,幼儿不但在语言交往中得到迅速发展,更是在思维、能力、主题意识中也有所提高。看来,支持幼儿的生生互动幼儿语言交往能力的发展 ,是值得继续下去的。

　　儿童是学习的主体,他们是在自己的经验背景下进行感知并建构认知模型。然而,所有这一切都离不开与同伴、教师和材料环境的交流对话。教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。相信在互动中,我们和我们的孩子将共同成长。

　　幼儿园教育是为所有幼儿健康成长服务,教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈,耐心倾听,努力理解幼儿的想法和感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要。

　　我们中班组在幼儿园“全语言”研究的大背景下,在以往研究的基础上,进一步探索适合中班幼儿全语言学习的教学策略——分享策略,丰富和验证全语言的教法学法,使其成为本园实施全语言教学的基本依据;同时提高幼儿全语言的学习兴趣和能力,提升全语言的教学质量与效益。本阶段我们将研究重点放在学习活动中,并且渗透于一日活动的各个环节。

　　分享策略

　　主要指在轻松、愉悦的气氛中,以培养幼儿全语言学习的兴趣、习惯,发展他们基本的全语言能力为主要目的,让幼儿不知不觉学会阅读、喜欢阅读,发展他们的思维,语言表达,和交往等能力。我们所研究的分享策略主要包括整合、互动与支持策略。

　　互动策略

　　互动就是成人和孩子、孩子和孩子在活动中的交互反应。包括材料、环境、家园、师生、生生互动等。师幼互动的过程既是教师职能发挥的过程,同时也是教师、幼儿共同成长的过程。我们已经清楚地认识到任何先进的教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿互动才能实现其价值,互动促使我的教育素质茁壮成长,让我们的互动策略在一日活动中得以优化。