《欢乐的泼水节》主要紧扣 鈥溁独肘�澮淮剩�记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这里的小朋友相对比较陌生，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的欢乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：

　　一、交给方法，自主学习。

　　《新课标》指出：鈥溡�改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。

　　为此，第二课时的教学过程中，我紧扣鈥溁独肘�潱�让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。

　　二、创设情境， 体验情感

　　针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住鈥溙帷⒍恕⒌巍⑷鲡�澱庑┒�作，让学生

　　读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。当学生对泼水的场面有了一定的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？这可真是鈥溡皇�激起千层浪鈥潱�学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。

　　但是这堂课上还有很多不足，例如：1、在文章的重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习，教师可以更深入地引导。2、指导不够细致，对文本的挖掘不够深入，教学的方法还需进一步锤炼。3、朗读方式单一，大多是齐读，分男女生读，分小组读，可多一些范读，学生个别读等形式。总之，以后要多学习，勤思考。