一、多种形式，指导朗读

　　1.教师“无意识”地范读引导

　　一年级小学生的自主学习能力较弱，但模仿能力强。教师的范读可直观地帮助学生感悟语言文字、模仿感情表达，是指导学生读出感情最直接可行的办法。语感的培养也在润物细无声中得以浸润。教学中，我通过“无意识”地范读，在潜移默化中，引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生个性化的行为。

　　2.教师的评价引导读

　　指导学生读书的时候，我尽量使用这样的评价语言：如“你的声音真响亮！”“瞧，他读的时候胸脯挺得多高，多自豪啊”让学生在不知不觉中感悟到朗读原来就是这样读。有时，我还通过体态语进行评价，如竖起大拇指，不住点头、微笑什么的，让学生尽量体会到成功的愉悦，乐意朗读。

　　3.激发生活体验读。

　　教学中，我根据文本提供的内容，联系学生的生活体验，如：“把这个好消息告诉爷爷奶奶。”“告诉小伙伴”“告诉在座的每一位老师”，“说说你和同学们一块儿学什么？玩什么？”让学生置身于语言文字营造的情境中，在朗读中去表达成为一名小学生的自豪，去感受集体生活的丰富多彩以及与同学友好相处的快乐。

　　二、教给方法，化难为易

　　朗读课文的第二层次的要求，读通句子，学生不是自然就会的。在复习导入后，我告诉学生“第一课一共有3句话，怎样才能读好课文呢？这节课我们就一句一句地学习。”让学生明白要读好课文，就得先把每一句话读好。接着我出示第一句，通过范读，告诉学生读好句子的方法，不仅要读准字音，还要词儿练读，不唱读。学完第一、二句后，告诉学生要读好这两句话，句子之间还要注意停顿。三句话全学完后，告诉学生，三句话连在一起加上课题，就是一篇完整的课文。读课文就应该读完整。这样一句一句地学，让学生学会朗读整篇课文。

　　三、关注细节，培养习惯

　　一年级是学生学习习惯养成的重要阶段，因此在执教过程中，我努力做到从细节做起，培养学生良好的学习习惯。在复习完字词后，提示学生看着大屏幕来读书；在指名朗读前，要求学生眼睛看，耳朵听；读书时要双手拿书，姿势正确；翻书时要轻轻翻，拿笔时轻轻拿，爱惜学习用品。以“发笑脸”作为奖励措施，以更好地激发学生的兴趣。

　　新课标强调重视学生的书写习惯、姿势和书写品质的培养。因此我在指导书写汉字时，先教笔画名称，再书空练习，又让学生观察生字，找一找这个笔画出现在哪个字中，培养学生读帖的能力。另外注重范写，在范写的过程中引导学生观察、书空、临摹。在学生书写时，注重提醒、纠正孩子们的握笔姿势和写字姿势，让学生体会到书写的重要性和蕴藏其中的无穷乐趣。