鄂教版《我很快乐》教学设计(2)
师:不错,你们把字宝宝都叫出来了,让我们一起来读一读。(很、快、发、响、读、跑、步、都 )
师:现在,我们来玩游戏,睁大眼睛,字宝宝的帽子摘掉了,位置也换了,现在,你还会读吗?
(2)、学生逐个读出去掉拼音,换了位置的生字。
师:大家认识了不少的字宝宝,现在,这些宝宝该回家了,你们能把它们安全地送回家吗?
[设计意图:在识字教学中,应创设多种情境,开展多种活动,为学生营造轻松愉快的学习氛围,增强学生自主学习的愿望,激发他们的学习热情,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,从而达到提高学生人文素养目的,也大大提高了识字效率。]
四、入情入境,感情读文。
师:刚才同学们读生字、读句子读得非常好,老师相信大家认识了文中的生字,同学们一定能把儿歌读得更好。在认真读的基础上,告诉老师,假如自己是一只快乐的小铃铛,会怎么读第一节呢?
1、学生自由读第一节。
(1)、指名学生读。
(2)、学生评价后再读。
(3)、启发想象,感受快乐:
师:(出示一只小铃铛,轻轻有节奏地摇动),小铃铛在唱歌,它在唱什么?
生l:它在唱快乐的歌。
生2:它在唱妈妈的歌。
生3;它在唱上学歌。……
(4)、全体小铃铛齐读第一节。
[设计意图:珍视学生的独特体验,结合学生的生活经验,联想和想象,丰富表达内容,让学生充分表达自己的理解和感受。]
师:小鸟和小学生乐乐肴到小铃铛向我们介绍了快乐的原因,他们也想向大家介绍自己,请同学们选择自己喜欢的部分自读;边渎边想,小鸟和乐乐为什么快乐?
2、朗读第2、3节
(1)、学生选择自己喜欢的部分自读。
(2)、让学生朗读自己喜欢的部分,老师相应创设情境,指导学生边读边感悟。
在读小鸟很快乐这一节时,学生的动作和感情不到时,老师可以指着小鸟的图片说:“小鸟有些不高兴了,它想,自己会在空中自由飞翔,你怎么读得一点也不快乐呀!你还能试试,让小鸟高兴高兴吗?”