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　　三、理解课文

　　1、把词送回课文中，词要连读。

　　2、小宝贝它住在哪？小宝贝的家什么样？（学生接读“太小太暗”，）谁来读读书上的第二句话？小宝贝们你们住在这样的地方，你有什么感觉？（做动作感受）

　　那你快来读一读这句话！想想该怎么读。（出示第二句话） “太小太暗”变红

　　怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢？范读，仿读

　　3、真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么？ （出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气„„）

　　小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读？（生读书） （出示句子）做动作（“扭一扭”为红色）指名再读

　　小宝贝在又小又暗的家里那么难受，终于舒服了，应该怎么读？

　　4、它撑破了蛋壳，真想看看外面的世界，它抬起头来，都看见什么呢？（妈妈．蓝天白云．草地、树„„ ）

　　外面的世界又大又亮。小宝贝的心情怎么样？读出高兴地心情

　　（出示句子“又大又亮”为红色）小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，多高兴呀！再指名读。

　　5、这世界这样美丽，小宝贝真想到处去看一看，看，怎样做的？

　　出示句子“它站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了！”你想对它说什么？（鼓励、佩服）快来读一读 。 多么勇敢、顽强的小宝贝呀！

　　6、你喜欢这个小宝贝吗？在读一读这一段。

　　7、你想知道它是谁吗？那你问一问？（课件） 你能回答吗？

　　8、课件：到底是谁？你怎么知道的？

　　赏析：

　　本篇课文内容浅显，充满童趣，很适合学生朗读，尤其是特别适合以讲故事的语气来读。本课在教学中应特别注意教学情景的创设。让学生来扮演这个小宝贝，并且要一直扮演到底，使他们整堂课都在这个情境中度过。通过动作模仿，时学生不仅能体会到“小宝贝”从在“太小太暗”的环境中的不舒服。到一下子破壳而出，看到“又大又亮”的世界时的美好感受。

　　在教学的最后教师设计了猜一猜的环节。“这个小宝贝会是谁呢？”让学生充分发挥想象力去猜测。其中肯定会有不符合课文内容的答案。之后教师又设计了一个通读课文的环节，使学生整体感知课文内容，从而联系“小宝贝”的特点来筛选出最佳答案。