《伯牙断琴》是（鄂教版）四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。

　　紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音” 的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。

　　伯牙断琴，是因为知音难求。要想弄清楚伯牙为何要断琴，首先就要细细品味伯牙与钟子期的“知音”之情，理解知音的可贵，进而才能真正体会伯牙失去知音的痛苦与绝望，也才能理解他的断琴之举。因此，我把伯牙与钟子期之间的情谊，作为本课的情感纽带，串起整堂课的教学。

　　1 、紧紧围绕“知音”一词，层层深入。

　　教学过程中，我通过“初解知音——细品知音——感悟知音——升华知音”这几步，让学生与文本对话，逐步走入人物的内心，入情入境地去体会人物的喜与悲。“知音”一词缘于钟子期善听琴的故事，但这个词的内涵却不只是能听懂音乐，更体现在能读懂对方的心思，体会对方的情感，能分享彼此的喜与忧，能给对方以帮助和激励。学生知道了知音这个词所包涵的意义，就能体会到钟子期对于伯牙的重要性，也就能理解伯牙为何要断琴。

　　2 、以读为主，读议相结合。

　　有关情感的文字，“读”是理解它最好的方式。因读而悟情，因情而辞发。所以在教学中我十分重视读的指导和训练，自读，范读，练读，个人读，齐读，对比读，合作读。读透了，才能有感而发。

　　3、充分尊重学生个性，实现个性化发展。

　　学习语文，不能让学生在标答下学习，这样是死读书，会禁锢学生的思维。教学中，我设计的问题：“你觉得什么样的人才是知音？”“你怎么看待伯牙断琴这件事？”等，都给了学生足够的空间，没有对与错的分别，让学生畅所欲言，仁者见仁，智者见智，不同的看法相互交织才更容易碰撞出智慧的火花。