《镇定的女主人》，这篇课文的难点是让学生从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，体会她的镇定，从而懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。所以在一开始设计时，我以“镇定”为抓手，出示课题后，就请学生读读课文，找找女主人的“镇定”表现在哪些地方？大部分学生找到的是“眼镜蛇盘在女主人脚上，她却能毫不慌张，仍然保持有说有笑”，而对其他的相关内容，如“女主人在紧急关头能利用眼镜蛇爱喝牛奶的特点将它引出门外“及她与保姆和客人反应的鲜明对比都关注不够，因为根据字典上的解释，“镇定”的意思是“遇到紧急情况不慌不忙。”学生对它的理解也就停留在这一层面。结果整堂课我就成了主角，一味地牵着孩子们向前。

　　新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。经过反思，我觉得对自己的教学设计可以进行适当地调整。重点抓了“吩咐”这个词语，“吩咐”一词看似不起眼，实则起着统领全文的作用，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且也真正赢得了“学生自主感悟”的时间和空间。

　　可以分以下几个教学环节：

　　第一、借助字典，理解“吩咐”。要深入学习，必须先了解“吩咐“的意思，通过查字典，学生知道了“吩咐”就是“口头指派或命令”。

　　第二、联系下文，从阅读中进一步理解“吩咐”，体会镇定。在理解词意的基础上，请学生根据保姆所做的事情展开想像，借助提示说说女主人当时是怎样吩咐保姆的。

　　第三、辨析吩咐的内容，深化感悟。请学生仔细读读女主人吩咐保姆的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐的，学生在仔细研读之后发现“有一条眼镜蛇盘在我的脚上”一定要说，因为要讲清楚发生的事情；“你把一碗牛奶放到阳台上，看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。”

　　也一定要说，因为这是要让保姆做的事情，一定要明确地交待清楚。这样的感悟才是发自学生内心的，学生成为阅读的真正主人。