语文三年级上册《奇妙的鲤鱼溪》教学反思
这是一偏优美的散文，讲述了人们在鲤鱼溪看到的奇妙景象及村民爱鲤鱼的深厚感情。教学重点是让学生了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民们朴实真挚的感情，同时初步掌握抓重点句理解自然段内容的方法。教学这课时，我紧扣这一重点，落实语言训练，既指导学生读懂课文的主要内容，受到美的熏陶，又进行了抓重点句理解自然段内容的训练。整节课我觉得有两点做得不错。
一、词语入手，培养学生的各种语言能力。
中年级课标要求“有语气朗读课文”，“ 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”，那么，怎样指导学生读出语气，体会感情呢？我想到以课文的最基本组成单位——词语为“抓手”，教给孩子一些朗读、体会情感的方法。
1、抓词语引导整体感知。
课文题目是“奇妙的鲤鱼溪”，“奇妙”二字是本课的主旨，第一课时时，就有学生提出“为什么课题叫‘奇妙’的鲤鱼溪？”于是，这节课所有教学活动都围绕着“奇妙”依次展开。
2、抓词语指导朗读。
“读出你的感受”、“请你美美的读读”……这样的语言在我们的语文课堂上常常能够听到，但很多时候效果并不尽如人意。常常是孩子们读的遍数很多，但进步不大，也不知道那些感情如何表达。于是，我尝试着从三年级开始，指导孩子们抓住重点词语，通过对这些词语的理解来带动他们的朗读。如这篇课文中有一句话“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。”学生们抓住了“六七千条”，体会出鱼很多，抓住了“各色”，体会出鱼的颜色很多，很美。于是，我顺势引导：把你感受到的读出来吧！因为有上面“抓此语”，学生很自然的就想到“六七千条”要重读，读出感叹的语气，“各色”一词他们读时很自然的强调“各”字，抓完词语再读这句话时，他们就能比较自然地读出语气，并在朗读中体会词语的表情达意。
3、抓词语理解文中感情。
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