转眼间，本学期的所有课程都结束了。在上周，学习了最后一课《夏日绝句》，感触颇深。

　　由于在课前布置预习，所以上课时比较容易，在课堂上，先读熟全诗，然后纠正个别句子节奏。要求学生拿出纸笔，选自己喜欢的句子或者个别字词，进行再一次学习，把预习内容进行巩固。不懂预习的，把你的问题提出来。预习过程中遇到问题的，也把问题写出来。这么做，主要是了解学生预习的程度，到底通过自己的预习，已经掌握了多少内容，还存在多少问题，同时，笔头的交流，可以促进学生思考，避免思维偷懒。十分钟之后，把这些纸条收上来，表扬预习很好的同学，并把他们的预习内容读出来，老师再做点评补充。重要的知识点落实好之后，再看学生的问题。学生的问题，先交给学生，讨论不出结果之后，再由老师讲解。学生的问题相对集中于这首诗的写作背景。

　　把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力班上的学生大部分性格活泼，爱举手发言，表达自己的观点，根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了鈥溓虢犹忖�澨粽叫问剑阂淮问氢�溔私茆�潯⑩�湽硇垅�澋慕萄В灰淮问氢�湶豢瞎�江东鈥澋慕萄АＣ看翁粽剑�孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。

　　合作学习本课教学放在了区别鈥湶豢镶�澯脞�湶辉糕�潯⑩�湶荒茆�潯⑩�湶幌脞�潱�体会用词的准确性，放在了联系项羽的故事，体会项羽当时的感情，理解鈥湶豢镶�潱�换作鈥湶荒茆�澓孟窠�东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去，这是被迫的。而项羽是自己觉的无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以不能换。学生说的非常好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流，发现他们发表着自己独特的见解，并不是拘与形式非常的实在。

　　从课后作业反馈情况来看的，可以归纳出几点成功的地方：

　　学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。关于鈥溣⑿垅�澪模�学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见解。