六年级上册小学语文《最美好的礼物》教学反思
这篇课文以对话为主,最感人的部分都包含在对话中,首先需要引导学生读懂课文主体,然后品味文章中人物的语言,从语言中感悟出人物的思想,从而激发自已的感情。在授课时,我主要采用了情感共鸣法,在引导学生融入故事后,交流自已最感动的地方,在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色,并开始联系生活自主地想象人物的心理等,自主地与文本进行对话,由于营造了一个轻松开放的课堂,学生有机会自由地发表言论,所以就谈得很深,学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想,并作以比较,再加上我适时引导学生把议与读结合起来,组织学生把自已的理解通过读来体会出来,使学生读议结合思想认识更深一些,最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生读高尔基写给他儿子一封信中的文字,让学生和作者有共鸣:给予比接受真的更令人快乐!使感情进一步得到升华。
1、教学中顺着故事的情节老师的语言引导学生进入课文所描绘的情境,进而引导学生透过字词感受语言,从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受,使训练情境的创设比较自然。把保罗两次猜错小男孩的心思贯穿全文,保罗同时做出了两意外的决定。融入其中则更显自然。
2、读中感悟,读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效。我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文:引读课文,让学生进入情境;再自由读课文,使学生理解内容鈥湵B尬裁聪氪砹蒜潱荒量挝模寤嵊镅运泶锏乃枷敫星椋形蛴镅晕淖值哪诤卑讯潦榈母形蛲ü猩睦识良右蕴嵘
3、课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前,我对整个教学过程作了精心设计,每一个过渡、小结,每一个问题的呈现,都进行了反复的斟酌,并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上,我则放开教学设计,充分地关注学生,灵活调整,努力使每一个环节适合学生的学习需求,使每一个细节都成为规范的语文训练。
4、课外拓展使学生、教师、文本紧紧相连。在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来,亲耳听到小男孩那充满深情的话语时,保罗再一次感到自己想错了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,他情不自禁地下了车,把小弟弟抱进车里,和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。最后让学生看图、有感情朗读小男孩的话。那节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情,同时也正把这鈥湼璧目炖肘澢崆岬卮莞恳桓鲅
5、如果把鈥湵B蕖⑿∧泻⒑偷艿芏家蛭裁锤惺艿搅丝炖肘澚匪祷怀上胂罅繁剩醚中匆恍矗残矶杂谘嘉纳疃取⑽谋局魈獾睦斫饣岣行б恍
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