生异口同声：谢谢你，老伯伯！你真善良！

　　师：对于这样一个老伯伯，老师也想对他说：祝您生意兴隆！

　　（２）研读第四自然段，评价二婶，猜测我与老伯伯此时的心理活动。

　　师：后来我为什么又难过了呢？

　　生：因为二婶只给他九个铜板，他亏本了。

　　师：你觉得二婶这样做对吗？

　　生纷纷表示对二婶的不满。

　　师：二婶的这种形为，老伯伯和我的心理一定非常难过，请你们找出描写老人和我的心理的句子，读一读。

　　请一位学生读出来。

　　师：同学们，你们觉得她读得怎么样呢？你能告诉大家你刚才是怀着什么样的感情来读的呢？（难过）

　　大家一起来朗读这一段好吗？

　　师：那么此时他们的心里都会在想什么呢？

　　师提出要求：先自己想，想好后跟小组们一起交流一下，让自己的想法更完整。

　　学生们交流得很热烈，老师也参与其中。

　　学生汇报：

　　老伯伯想：“这下我可亏本了，今天的生意白做了。”

　　“是不是她家里也很穷呢？可也不应该多拿我一个呀！”

　　“她或许明天就会补给我呢！我别太小气了。”

　　……

　　我想：　“这个二婶太贪心了，今后不理她了。”

　　“我明天要把铜板还给老伯伯。”

　　“老伯伯太可怜了。他又要亏本了。”

　　……

　　师总结：同学们回答得真好，看来你们的心地也很善良。

　　（3）师生互动，共同演绎第六自然段。体会“递”所传达的情感。

　　师：是啊，我想着、想着心里愈感不安了。我又会怎么做呢？

　　请同学们把它找出来并有感情地朗读。找出描写我的动作的词（撕开、挖出、递到）用红笔点出

　　师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我”，把手中的铜钱递给老伯伯？

　　一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。

　　接着，我面对所有的孩子们对他们说：“同学们，这就是‘递’。很诚恳、郑重地将自己的东西交给对方。同学们此时我交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？

　　学生们的情绪受到得极大的波动，他们齐声说：“不，还有我对老伯伯的尊重、还有我的心意。”