二、结合背景，理解课文

　　这篇文章距现在已有80年左右的时间了，当时特殊的时代背景对学生来说是陌生的，课前布置学生充分收集资料，了解当时低层劳动人民的辛苦，就显得尤为重要了。教师可以利用多媒体演示，让学生浏览一些老照片，缩短这种时代的距离，这个环节也会为整篇文章创设一个情境，进入了这样的情境，学生就能在学习课文时就能很自然地结合时代背景去分析、理解，从而更加感动于主人公那纯净的心灵。

　　三、重视初读，做好铺垫

　　本文篇幅较长，需要学生静下心来，把课文读通读顺，扫清字词障碍，因此初读环节一定不能流于形式。同时让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？文中出现了几个人物？哪个人物让你印象深刻？（板书：老人 “我” 老师 二婶）

　　四、细读品味，着力刻画

　　这部分是教学的重点。对于一个人的印象，来源于他的一言一行、一举一动，学生对哪个人物感兴趣，就引导他们在细读时画出描写这个人物语言、动作、神态的语句，抓住重点词语，体会人物性格。 以老人为例。学生可能认为老人善良、纯朴、小气（板书：善良、纯朴、小气？）引导学生抓住关键的词、句体会老人的性格。“一声不响”“笑呵呵”体现出老人对“我”这个小孩子的喜爱；“马上”“摸摸我的头”“永远不会忘记”体现出老人的善良、憨厚、亲切、和蔼；“栉风沐雨”“黑漆漆”写出了老人生活的艰辛。在对老人是否小气的问题上，可以引导学生进行讨论，这样做可以激活学生的思维，引导学生细致地读书，深入地思考。通过细读课文，学生会发现，老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上，通过分析小气的原因，引导学生联系时代背景和老人小贩的身份体会到老人做的是小本生意，“少一个铜板也不行”是生活所迫。老人的不小气则体现在对待小作者的态度上。细读描写老人两次送烤山薯给我吃的语句，可以发现老人对我的关爱。“一笑”“一取”“一放”“一说”简简单单，那份本能的善良跃然而出，这就是一个异常艰辛而又憨厚、纯朴的老人。一字一句，于平易之中，饱含深情。