五、适当补白，表情达意

　　1、课文的第四自然段两次出现了“愣愣地”这个词，引导学生体会，老人愣愣地望着“二婶”家那扇门，他心里在想什么？他想说而没有说出的话是什么？ 我愣愣地望着老人，心里想对老人说什么，我心里为什么有种说不出的难过？

　　2、教学课文第七自然段时，请学生从自己感兴趣的角度，代表老人或作者表达心声，试着用“我不能忘记您（你）的„„”开头说一段话。 学生潜词造句的能力有限，这种补白可能会把优美的文章直白化了，但它是学生真实情感的表达。学生的补白可以帮助自己更深刻地理解课文，卖烤山薯的老人笑脸上布满了岁月的风霜与人世的沧桑，他可能遇到了太多的冷漠，却仍把温暖留给别人；小姑娘不假思索地拆开毽子，捧着亮晶晶的铜钱的那份纯真也让人久久不忘。

　　六、不忘细节，润物无声

　　如果说文中的老人与作者是红花，那么二婶与老师就是绿叶了，在学习的过程中，可以引导学生大胆设想，如果去掉这两个人物，好不好，为什么？使学生通过对比得到，写二婶是为老人服务的。两种境界：一个善良、纯朴，一个巧言令色，相对而出，更感到老人的高尚。（板书：反衬） 当孩子遇到问题的时候，想到了把困难告诉给自己的老师，这是孩子渴望树立正确的价值观与究理精神的体现。老师认为二婶将来会把欠老人的一枚铜板还给他，学生可能会有不同的看法，但设想一下老师为什么会这么说，学生就会体会到，这位老师是想在学生心中种下一颗善良的种子，她同样也是一个善良的人啊。（擦去小气完成板书）

　　七、结尾点题，深化中心

　　在学生充分地朗读、分析、补白、讨论甚至争论后，老师再次推动学生的思绪。文章的题目叫做《毽子里的铜钱》，那么毽子里的铜钱，对作者和老人来说珍贵吗？ 有了前面的种种铺垫做为基础，学生就不难理解，这两枚铜钱对“我”和老人来说都很珍贵。 我包在毽子里的铜钱是我或妈妈精心挑选的，在那个时代孩子没有过多的玩具，无论是毽子还是里面的铜钱，对我来说都是珍贵的；老人栉风沐雨、收入低微，每一个铜板都来之不易，非常珍贵，这两枚铜钱蕴含着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良、真诚、体谅与关爱。 学了这篇文章后，学生的心中会有一种如沐春风般的温暖。人们对待金钱的观念在变，但一颗仁爱之心是不应该变的，以上的教学设计意在使学生感受到金钱是可爱的，但不是最可贵的。孩子的心需要真情和善良的雨滴不断地滋润和洗涤，才能使他们保持对生活的那份感动。