通过《秋天的果园》的教学，我觉得孩子们的学习习惯需好好养成，尤其是培养孩子倾听他人发言的习惯，倾听他人发言及答题，这样能使整个课堂不浮躁，毕竟活跃的课堂不等于高质量的课堂。而且良好的倾听习惯有助于孩子更好地学习与掌握，有助于孩子更好地与他人交流。

　　本节课奖励的方式、方法颇多，也应用得较娴熟。这得益于平时注重这方面的实践。平时我给予孩子的奖励不注重烦琐，但求变化。比如：奖励孩子模仿小动物的动作、声音，奖励他们学舞蹈动作，为他们竖大拇指，给他们印五角星，把他们的大名提到光荣榜上等等。形式多变的奖励方式轮番地“轰炸”我的孩子们，简单但不会使他们觉得单调，同时使他们能对每天的学习感到新鲜和快乐。有很多老师开玩笑地说：“每天经过你教室总听到你表扬孩子，你怎么总表扬呀，小心把他们惯坏！”。是呀，表扬孩子，给孩子竖大拇指，会不会过了呢？这问题我不得不想，俗话说：过犹不及嘛。教育心理学上也讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。但，于永正老师在《教海漫记》中写到：现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数的大拇指竖的还太少了。这下我放心了。不是有句话这样说嘛：要想孩子成长，你看孩子的眼睛就一定要含钙。所以，表扬依旧。竖大拇指——举手之劳而已！

　　这堂课中的“句式训练”，这是我的遗憾。在出示秋天大自然图时，我要求孩子把自己看到的用：秋天，（）。这样的句式说话。有孩子说：“秋天，稻子熟了。”有孩子说：“秋天，树叶落了。”有孩子说：“秋天，一群大雁往南飞了。”孩子们说到的这些仅是图中的一角，如果当时能注意引导，鼓励孩子从一句话开始，到两句、三句，以至更多，那么我想学生定会有更大的收获吧。

　　后来我想是不是也可以这样：因为孩子已经熟知了课文，我可以要求孩子仔细地看图，然后用课文介绍秋天的果园的方法来介绍这幅画？这样是不是既能训练句式亦能让我们听到孩子更精彩的表述呢？

　　或者我可以让孩子为这幅画想个好听的名字，然后，讲讲为什么？这样是不是也会有不一样的、出乎意料的收获呢？

　　难怪有人说：教学——是门遗憾的艺术。还好这是一个可以弥补的遗憾，我可以从反思中寻找遗憾的真谛，以求以后的课中做到更好。