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　　（初读课文，引导学生找出重点句：“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”）

　　师：请小朋友自己再轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。

　　（生看书，边读边画。）

　　师：我发现有些小朋友找得又快又好。现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词？

　　生：第一个是“开凿”，第二个是“挖通”，还有一个是“垒起堤坝”。

　　师：真善于读书！有补充吗？

　　生：我补充一个“引到”。

　　师：真好！你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。（老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。）（生齐读）

　　师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。是鲧的办法好，还是禹的办法好呢？

　　（生兴致勃勃）

　　生：我觉得是禹的办法好！因为他是把洪水引到了大海里，不用到天上偷息壤。所以禹的办法好。

　　师：这位小朋友真勇敢，他是第一个举手说出自己的看法的。还有哪位小朋友想说说自己的想法？

　　生：我是说鲧的办法不好。一是他是去天上偷东西，二是他堵住了水，水往哪里流呢？所以禹的办法好，鲧的办法不好。

　　师：你们很善于动脑筋。谢谢小朋友！聪明的禹改变了父亲的做法，他采用了疏导的办法来治理洪水。请小朋友来看大屏幕——

　　１、（投影：龙门）这就是大禹带领人们开凿的龙门。小朋友看到这里的缺口了吗？开凿了这个龙门以后啊，黄河水就沿着缺口向下游流去了，从此这里就不再发洪水了，后来，人们为了纪念禹的功劳，也把这儿叫“禹门”。（生跟老师读：龙门、禹门）

　　２、（投影：河道）你们看，这里是大禹带领人们挖通的其中一条河道，河水沿着新开的河道，服服贴贴地流向了大海。

　　师：现在，哪位小朋友想把这句话再读给大家听听，想想该怎样读才好。

　　生：（认真地读）禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了……

　　师：你觉得她读得怎么样？

　　生：她读得很好。

　　生：她读的时候有的地方能够注意读得慢点。

　　师：注意轻重快慢。对不？

　　师：谁也想象她这样读？

　　生：（读）禹改变了……

　　师：老师也想读读，可以吗？

　　生：（笑）可以！

　　（师范读）觉得老师读得好吗？

　　生：好！

　　师：什么地方读得好？

　　生：“把洪水引到东边的大海里。”这个地方读得好。

　　师：为什么呢？

　　生：因为这里你读得有些慢。

　　师：有强调！你听得很认真。

　　生：读“堤坝”时，你有延长一点。

　　师：你非常善于倾听，我们一起来好吗？

　　生：好！

　　（生齐读）

　　（点评：面对只有三年学习基础的学生，执教者巧妙地把“抓住重点词理解课文”和“善于倾听”的意识渗透在教学过程中。这种通过赞赏的方式，潜移默化，润物无声地引导学生掌握学习方法，养成学习习惯的做法，值得大家借鉴。）