片断：

　　师：请同学样坐好，抬头看老师写课题。 （师认认真真，一笔一画板书课题。）

　　师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？

　　生：读课题。

　　师：真不简单，多音字“给”、生字“予”你都读对了，立即在题目中给这两个字注音。

　　师：谁能再读一读？

　　生：读。

　　师：大家一起读。

　　生：齐读。

　　注：题目“给予树”中“给”容易读错，“予”对学生来讲比较陌生，在处理这一环节时，徐老师给予了第一个读的学生极大的肯定，又指一生读，再齐读，分三个层次，有效地解决了课文题目的朗读。

　　师：同学们都读得很不错。请大家打开书，翻到125页，找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的，就提个醒儿。 （生生互读，师巡视指导。）

　　师：都读对了吧，那我来考考你们吧！不敢接受我的挑战？ 出示“圣诞”，指一生读，表扬该生声音哄亮。 出示“分享”，指一生读。 出示“沉默不语”，指一生读。

　　师：下面的词，如果你会读，请你站起来抢着读。

　　依次出示：仁爱、如愿以偿、到处逛。（生争先恐后抢着读） 出示“援助”。

　　师：“援”还可以怎么组词？

　　生：支援。

　　生：救援。

　　生：援救。

　　师：看来，平时同学们很注意积累。

　　师：课文还提到了“援助中心”，出示“援助中心”。

　　师：你对这个词有什么了解？

　　生：帮助有困难的人的。

　　生：帮助实现愿望的。

　　师：课文中说道：圣诞节这天，援助中心会在商场里设置这样一棵与众不同的树，而且这棵树上挂满许多人的心愿卡。（师边说边画圣诞树，画完后贴上心愿卡。）

　　师：这棵树就叫给予树！

　　师：这树上有“棒棒糖”。 （出示：词“棒棒糖”） （齐读词）

　　师：这“棒”怎么写？

　　生：左窄右宽。

　　师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？老师范写。自己动笔写一写。

　　生：（描写）

　　赏析：

　　从大家互相检查，提个醒儿，到指名读词，大家抢读，环环相扣，充分发挥了学生的积极主动性，灵活而不呆板。对于“援”的处理，贴近生活，组词融化，“糖”的书写指导，扎扎实实，不仅培养了学生良好的书写习惯，同时培养了良好的观察习惯。