鄂教版四上《小萝卜头的故事》说课+评课
一、多次解读教材，斟酌思考教学目标
《小萝卜头的故事》这课是鄂教版第七册以鈥湺潦楣适骡�澪魈獾牡谖宓ピ囊黄挝难罢庾榭挝囊佳伎甲约憾潦榈哪康模焯肿约憾潦榈奶龋屯Ы涣髯约憾潦榈姆椒ê投潦榈睦秩ぱ”嘧耪馄挝牡囊馔迹皇谴有÷懿吠吩诩杩嗵跫卵暗墓适轮惺艿脚ρ暗慕逃欢茄按尤宋锏挠镅裕形僦沟拿栊粗刑寤崛宋锏乃枷敫星�
课文讲述的内容距现在比较久远，他是一个在特殊年代、特殊环境下学习的一个孩子正是这个特殊性，使得他与学生的距离较远，使得文章不易被理解特别此文中《囚歌》的出现，使文章具有鈥溛陌�澋奶氐悖哪诤质遣灰桌斫獾娜绾稳谜庋黄延诶斫獾奈恼氯醚芄焕斫馔赋梗谟镅匝盗泛退枷肽诤钠肺蛏洗锏揭欢ǜ叨龋翟谌梦颐怯刑喙寺悄压殖榍┖螅诔〉慕萄性焙屠鲜γ嵌妓担衡�溦馐翟谑且唤谀讯认凳叩目危♀��
二、多次试教，不断调整教学标高、教学结构、教学设计，形成最优化教学方案
（一）在困惑中思考
在初始设计教学时，我仔细研读课本，打算从小萝卜头在任何环境下都不放弃学习入手，进入学习，可是，第一次试教下来，由于时代距离较远，学生只能从文字中很肤浅的理解，小萝卜头还是与学生离得很远学生的感受也很浅显
于是，我为了帮助学生更好地理解课文内容，大量收集有关小萝卜头的资料，讲解《红岩魂》里的小故事，使学生对那段历史有所了解
为了让学生便于理解，我打算从每个段落中，对环境、人物动作、语言心理活动描写等细节处着手，引导学生抠词抠句来学习可是第二次、第三次试教中整堂课显得很琐碎，不断纠结于细节处
并且《囚歌》在文中是单纯作为小萝卜头学习的内容出现，还是作为一条隐藏的有助于学生理解人物特殊性的线索贯穿全课学习呢？在整个备课、试教、评课的过程中，我和老师们都在思索、讨论、反复斟酌！为了降低教学的难度，我们一度在教学内容的处理上，将《囚歌》的处理弱化，但总感觉对文本的理解浮在表面，小萝卜头的人物形象始终不丰满，可亲、可敬、可爱的形象没有立起来
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