《网上呼救》是长春版小学语文第十一册第十单元的一篇课文。全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。

　　苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童发展的动因——情感，激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。

　　在教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后根据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“凝视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。从 “吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。最后齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。

　　本文中出现了较多的表示时间的词语，提示我们文章是按照时间顺序来写的，从时间的间隔上也可以看出运用互联网实施救助的迅速，于是，我引导学生抓住这些表示时间的词语来阅读全文，“一天下午、将近六点、六点十分、十分钟后、六点三十分”，并让学生完成练习：

　　一天下午，_________________________________________________________。

　　将近六点，_________________________________________________________。

　　六点十分，_________________________________________________________。

　　十分钟后，_________________________________________________________。

　　六点三十分，_________________________________________________________。

　　从这短短半个小时中所发生的事情当中，学生很快旧可以直观的感受到互联网的快捷。