五年级语文上《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1、理解课文主要内容,领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学重点】
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学难点】
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
【课前准备】
查阅资料,了解作者。
【教学过程】
一、质疑导入
1、质疑课题
同学们,今天我们学习的课文是《秋天的怀念》,看到这个题目,你能提出什么问题?
(生自由述说)
预设:谁怀念秋天?(板书:史铁生)
为什么是秋天的怀念?
作者怀念的仅仅是秋天吗?除过秋天,还怀念什么?
2、问题梳理
从课题质疑入手并对提出的问题梳理,是语文学习的常用方法。
二、第一次看花
1、通过预习,课文给你留下什么印象?或知道了什么?
预设:课文内容和情感两个方面。
小结:同学们关注到了本课的两个主要人物——(生)儿子、母亲。
板书:儿子 母亲
这是怎样的一个儿子?你能从文中拎出一个词吗?(瘫痪、暴怒无常)
板书:暴怒无常
2、儿子的暴怒无常都表现在哪里?请从第一段中找找,画出这样的句子。
预设:
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;
听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
3、补充,深入人物内心
21岁,生如初阳,却双腿瘫痪!如此的噩运,谁能承受?!史铁生后来曾写过一篇长文章,记录21岁时的命运重创,文章的名字是《我二十一岁那年》,谁与老师轮流读读:
课件出示(配乐)
那时(十九年前)我还能走,走得艰难,走的让人伤心就是了。当时我有过一个决心:要么好。要么死,一定不再这样走出来。
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