一、归纳方法，化难为易

　　师：同学们，今天我们学习一则新的文言文。请大家齐读课题。

　　（生齐读“郑人买履”。）

　　师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？

　　生1：是郑人去卖鞋子。

　　师：是“卖”鞋子吗？请你仔细再看看课题。看来你的预习还不太到位呢。谁能再说说你的理解？

　　生2：是有一个郑国的人去买鞋子。

　　师：你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？

　　生：因为“履”的意思就是“鞋子”。

　　师（追问）：你从哪个地方看出“履”的意思就是“鞋子”？

　　生：从书后面的解释中看出来的。

　　师：好，参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。

　　（板书：参照注释，理解。）

　　师（指着板书问）：那么同学们思考一下，在此之前我们还要完成一个重要步骤，是什么呢？也就是当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？

　　生：要多读几遍。

　　师：很好。

　　（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）

　　二、朗读、理解，激发兴趣

　　1．初步感知。

　　师：很好，今天我们就用同学们自己归纳的方法来学习课文。首先是朗读课文，请大家自由朗读课文。

　　（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）

　　师：好，第二个任务，我们在小组内相互读、相互听、相互纠正。

　　（学生展开小组学习，教师巡视。表现好的小组及时表扬。）

　　师：有人说，音乐是流动的建筑，魏老师认为，语言是最美的艺术。接下来，就让我们把这种艺术，呈现给大家。让我们一起，齐读课文。读准字音。

　　（生读）

　　师：读得不错！看来没有跟上预习的同学也很快也融入了大家的学习氛围（眼睛看着刚刚答错题的学生，给予鼓励。）不过，老师刚刚认真听后发现这个字，同学们遇到了点困难。（幻灯展示：“度”。）

　　师：根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音？

　　（学生思考，师等待。）

　　生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。

　　师：好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗？