为实现生活化的教育目标，我校在确定自己的课程内容时，不受制于传统的鈥溕涎р�澙砟睿�从智残儿童的特点和现实需要出发，尽可能提高其生活适应水平，把实用性的生活技能作为构建课程内容的基础。洗手洗脸穿衣脱衣这种算不上复杂的技能，贯穿于智残儿童的整个义务教育阶段，其它生活自理领域的发展同样如此。今天我在班上开展了健康《洗脸》的教学，学生对于洗脸并保护陌生，但是要怎么洗脸，洗干净了没有呢.都不太清楚。通过这节课不仅锻炼了孩子们自理能力，还让孩子们知道了每天洗脸的重要性。

　　在活动目标上，我制定了两点：

　　1、让学生知道每天洗脸的重要性，养成洗脸的好习惯。

　　2、知道洗脸的步骤，了解怎么样洗得更干净，尤其是一些难洗的部位。在活动中这两点目标均能达到，由于有让孩子自己动手操作，因此孩子们都比较的感兴趣。

　　在活动过程中，我发现了几点优缺点：在上《洗脸》这节课的时候，我设计的是一堂学生动手实践课。所以在本次活动一开始，我让孩子们示范在家时怎样洗脸，然后让学生上台示范洗脸，让在下面的学生找出不当之处。如果学生平时在家没有动手练习，他就不能在课堂上展现。最后，我再和孩子们一起找出正确的洗脸的姿势，使学生在观察，活动中得到知识。通过此活动，也开发了学生在生活中的学习资源，引导学生去面对生活，争取做到自己能做的事自己做。

　　在这次活动中我充分激发学生的情感，指导了他们的行为，当然这节课也有不足之处：

　　1、首先我自己的教学思路还不够开阔，没有更多的收集资料、信息，课堂上贴近孩子们的生活不够。

　　2、我在引入后请个别孩子来示范洗脸的动作，在这一环节中，我发现孩子很大一部分都是依葫芦画瓢的做个形式而已。

　　3、在老师讲解后，就让孩子们去自己动手操作，孩子们操作的结果都比较理想，但是我觉得在材料的投放上，不止是平时擦脸的小方巾，也可以提供多种长毛巾让孩子作为活动延伸来进行尝试，这样不仅可以得到一个经验的提升，也可以增加难度，孩子会更加的感兴趣。

　　这个活动孩子们还是非常感兴趣的，积极性也比较高，只是在进行操作方面时的常规还需要加强。通过活动，不止能够锻炼孩子的自理能力，还能从小教育孩子做自己力所能及的事，培养自己的事情自己做的好习惯。在培智教育中贯彻教育的生活化，从现实生活出发，培养学生适应社会，独立生存的基本技能，应该成为培智教育各阶段的唯一主题。