第一课的导入

　　昨天上了第一课时，我以问答的形式导课，学生兴趣很浓。

　　问：我们的家乡是哪个省？学生：强着回答山西省。

　　接着问：要求举手回答，你知道我们山西省的省级行政中心是哪个城市吗？（就是我们山西省的省会是哪里？）有两个学生举手，其他学生在思考，叫起一位回答：太原。

　　对我们山西的省级行政中心是太原，太原背称为鈥溋�城鈥潯Ｄ悄阒�道山东省的省级行政中心吗？有人抢着回答，是济南。你听说过济南吗？学生答：济南是泉城，有72泉。好我们今天就一起学习第9课《泉城》，齐读课题。

　　今天上第二课时，在复习词语导入后，让学生读第一自然段，刚读完，我还没有开口，却有一位女生说话了：老师，我知道这段话里有个排比句，连用了四个鈥溣械拟�潯�

　　我马上对其进行表扬：这位同学已经学会读书了，通过自己的读，能找到应该学习的内容，同学们在读书时就应该边读边想。接着我又让这位学生读了这段。就在她读后，又有学生说话了，他们也读出了一些内容。一位学生说：鈥溦舛位爸谐鱿至肆酱吴�樅孟疋�櫍�两次鈥樚�起来如鈥欌�潯Ｎ宜婊�加以引导去理解比喻句的写法。

　　指导朗读，并思考写了泉的那些特点？

　　（形态和声音）谁能通过读体会和感悟泉的特点？指名进行赛读。谁能通过读把同学们带到济南去欣赏和聆听济南的泉水？指导读，带进去吗？过渡：你最想去看的泉是什么泉呢？文中给我们介绍了四个比较有名的泉，分别是？请同学们自己学习课文的第2、3、4、5自然段，然后就你喜欢的泉多去读读，通过读表达自己的喜爱之情，同时想想自己为什么喜欢这个泉？你能说出喜欢的原因吗？

　　（找出各个泉的特点）随后进行交流学习，其他同学可以做补充说明。学生的学习积极性很高。读得比较到位，能说出喜欢的原因。

　　（即找准各个泉的特点，同时理解文中练习中关键字的用法）鈥溣俊⒚啊⑴缁愠赦�澱饧父鲎衷诰渥又杏玫暮么θヌ寤岣鞲鋈�不同的特点，体会作者用词的准确性。感觉这节课上的还比较成功。