这次师范的同学来听课，我首先执教了《泊船瓜洲》这首古诗，设计教案时，参考了名师孙双金老师的教案，教学收到了很好的效果，让我知道：古诗原来也可以这样上！

　　以往教学这首古诗时，我和大多数教师一样，以鈥溌题�澴治�诗眼 进行教学，而孙双金老师的教学设计，却把着眼点放在情智交融、充满了人文情怀的鈥溁光�澴稚稀Ｔ诙镣ㄈ�诗的基础上，他让学生找出可以概括全诗的思想内容的一个字来。于是，鈥溍髟潞问闭瘴一光�澋拟�溁光�潱�即回家）就凸现出来了。然后便顺着鈥溁光�澋恼馓跸咚鳎�从第一、二句鈥溇┛诠现抟凰�间，钟山只隔数重山鈥潱�让学生知道作者鈥溈考医�，应该还鈥潯４拥谌�句鈥湸悍缬致探�南岸鈥澋拟�溣肘�潱�学生读懂了几度春风，又见江南，作者鈥溊爰揖茫�更该还鈥潯４拥谒木溻�溍髟潞问闭瘴一光�潱�让学生知道诗人鈥溗技仪校�不能还鈥潯Ｕ庋�紧扣鈥溁光�澴郑�步步深入，层层挖掘，诗的内容及要表达的情感，学生有了充分的感知，从而更好的内化文本的情感，古诗的朗诵**迭起，从一句、两句到全诗，无不感情真挚，真情流露。

　　本节课下来，给我的启示是：

　　1、文眼是文章的灵魂，抓住了文眼组织教学，往往会收到事半功倍的效果。

　　2、仅仅教师能解读、挖掘出文本的情感，仅仅教师陶醉于文本的情感世界，是不够的。教师应该善于抓住文本情感的突破点，引起学生情感与文本所要表达的情感的共鸣，从而丰富和发展学生的情感。